基于新课改理念下小学语文教学创新路径探析

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　　【摘要】自新课改精神下达之后，小学语文教师必须认真参悟新课改精神的内涵，并结合新课改理念推进自身的教学模式实现积极转变，在教学中对学生的语文知识学习主体地位加以重视和凸显，使学生能够真正在语文课堂之上成为语文知识学习的自主探索者，由此让学生对于语文知识的习得保持浓厚的兴致。本文就新课改理念下，小学语文教师实现教学创新的路径加以探析。
　　【关键词】新课改理念;小学语文;创新;路径
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　从语文新课改的价值内涵来看，其强调小学语文教师必须实现对传统教学模式的颠覆，并在发扬传统教学模式优势的基础之上，积极致力于对全新教学模式的钻研，以便使学生能够借由全新的教学模式实现自身语文核心素养的有效养成。对于小学语文教师而言，如若其故步自封，对于新课改理念无动于衷，仍然固守传统教学的那一套，则将造成其教学活动的低效，学生也不会对语文课堂产生兴趣。
　　一、语文教学创新的内涵解读
　　（一）小学语文教师所秉承的教学观的创新
　　从以往的语文课堂教学情况来看，绝大多数语文教师满足于按照教学大纲的要求以及教学进度的课时安排，按部就班地将课本中的知识点逐一为学生进行讲解，不过在这一过程之中，任课教师忽视了学生学情的差异性，也就是不同层级的学生对于授课教师采取的教学方法难免会出现接受知识程度不一样的情况。同时，在以往的教学模式之中，学生在课上唯一所能做的便是紧跟教师的教学进程，哪怕对教师所讲解的知识内容不理解，也要生吞活剥地进行记忆。可以说，在这样的学习环境之中，本应妙趣横生的语文课堂在学生眼中变得死气沉沉，要想在这样的教学氛围当中实现对学生创新意识的养成以及语文核心素养的提升无疑是痴人说梦。
　　（二）注重教学策略的改进
　　按照新课改精神的要求，小学语文教师不应当满足于让学生在语文课堂成为被动的知识接受者，而是应当注重对学生学习主动性的激发和引导，使学生能够真正成为语文课堂的主人，能够自由地徜徉于语文知识的海洋之中。也就是说，小学语文教师必须抛弃以往上课铃声响起，便开始着手“满堂灌”的教学模式，而是应当立足于对学生语文知识实际学情的把握，在此基础之上对学生进行循循善诱，使学生能够在教师悉心地引导和启发之下，自行实现对语文知识的理解。
　　二、小学语文教师应当着手实现教学架构创新
　　在以往的教学活动之中，小学语文教师的教学目的多数是使学生能够在掌握了足够的语文知识的基础之上，可以自如地应对日后的升学考试。不过这样一来，学生的创新意识无法得到有效的养成，其最终只能沦为考试的工具。有鉴于此，小学语文教师必须遵循新课改理念，让语文课堂不至于沦为学生机械学习的场所，而是使课堂成为学生创新意识养成的园地。为此，小学语文教师必须着力让自己的课堂氛围变得轻松、活躍，使学生在语文课堂上敢于发表自己的观点，敢于阐述自己独特的见解。如此一来，在这种充满了民主气息的语文课堂之上，学生的创新意识便得到了宝贵的养成契机。
　　三、小学语文教师应当致力于构建全新的师生关系
　　在以往的小学语文课堂之上，语文教师成为课上的唯一权威，班级中的每一个学生都会对这个权威心存敬畏，权威所说的每一句话，也都是不容学生置疑的。可以想见的是，在这样的教学氛围之中，学生的主体地位毫无彰显的机会。因此，小学语文教师必须打破这一教学关系定式，积极构建全新的师生关系，使学生同教师二者之间能够处于平等的地位，如此一来，方能实现“教学相长”的目的。同时，在这种全新的师生关系在小学语文课堂中得以确立起来之后，学生能够将心中真正的所思、所想向教师表达出来，由此也使得教师能够真正地把握和了解学生的语文知识学习实情，这便为教师教学模式的创新打下了良好的基础。
　　四、小学语文课堂创新的策略
　　（一）借助多媒体技术手段，使学生对语文知识的学习产生足够的兴趣
　　之所以会存在相当一部分学生对于语文课堂丝毫提不起兴趣，这并非授课教师讲解得不够出色，而是因为在传统的课堂上，教师的讲解、手中的粉笔以及教师背后的黑板构成了学生接触和学习语文知识的全部，久而久之，学生必然会对这一切产生厌倦心理。有鉴于此，小学语文教师应当结合小学生对于视频资料感兴趣的心理特点，采取多媒体技术组织授课。可以预见的是，当教师通过多媒体技术为班级学生播放出色彩艳丽、内容鲜活的视频资料和图片资料时，学生的好奇心将会被瞬间牢牢抓住，其将如饥似渴地盯住画面，生怕错过任何一个精彩之处。如此一来，语文课堂对于学生而言不再是无趣的，学生对于语文课堂的情感也将由此前的排斥和厌倦转变为期待和喜爱。
　　（二）让学生真正获得主体地位
　　从语文新课改的精神来看，其要求小学语文教师要确保学生实现全面发展。因此，小学语文教师在授课之中必须充分意识到班级中每一个学生因为家庭背景、学习情感以及学习方法等方面因素的影响，其对于语文知识的接受程度是显著不同的。小学语文教师所应当做的便是，放弃那种“一刀切”的教学理念，转而给予学生个体学情差异以足够的尊重和重视，使班级的每一个学生都能够在语文课堂之上获得一定程度的提高。这种教学理念既强调了小学语文教师应当兼顾学生的学情差异，同时也是教师对学生主体地位尊重的内在体现。
　　（三）注重将情感教育融入小学语文课堂之中
　　按照新课改的要求，小学语文教师在日常的授课活动之中应当注重将情感教育融入自己的课堂之上。具体而言，教师在课上所要做的不仅仅是引导学生学习语文知识，还要巧妙地将正确的价值观、世界观以及人生观融入知识传授的过程之中，如此一来，将实现对学生正确“三观”的树立，同时亦能够达到对学生人文素养的养成。举例而言，笔者在带领学生分析《卖火柴的小女孩》一文时，引导学生从作者对小女孩不幸遭遇的描述中，认识到安徒生的悲悯情怀，如此将让学生对于课文的学习产生强烈的情感共鸣。
　　（四）以新课改的理念为导向，开展小学语文教学工作
　　根据新课改的要求，小学语文教师在开展工作的过程中，要注重提升学生的专业素质和综合素养。所以，在课堂实践中，语文教师一方面要将新课改的要求、内容、目标等加以巩固，另一方面要不断将新课改的思想融入日常教学中。同时，教师要改变传统的教学观念，创建以新课改理念为导向兼具个性化与有效性的教学方案，以便使学生个性化需求得以满足。另外，小学语文教师要不断更新传统落后的教学模式，推陈出新更多的教学方法，以便更好地适应新课改背景下小学语文教学需求。例如小学语文教师在开展阅读教学的过程中，要摒弃传统让学生“读课文——找问题——提炼中心思想”这一教学模式。
　　（五）以新课改的理念为导向，营造良好的小学语文教学环境
　　根据新课改的要求，教师在开展教学工作的过程中，要注重创造良好的教学环境，以便更好地使学生的学习热情和主动性得以激发，同时，让学生在主动学习、主动探索过程中，对所学知识融会贯通，并将其较好地运用到实践中。因此，小学语文教师在开展阅读教学工作的过程中，要以教学内容为依据，创设多样化的情境，吸引学生的注意力，使学生的学习热情和主动性得以激发。另外，教师还应强化与学生之间的交流，以便让学生放松心情，更好地在知识的海洋中徜徉，进而使自身知识水平和技能水平实现双重提升。
　　总体来说，本文主要就怎样在新课改背景下提升小学语文教师教学质量进行了探讨。所提出的建议仅仅是笔者多年来的工作所得，完善度还不够，以期能够引起更多专家和学者的关注。另外，笔者也将在未来的教学工作中不断积累经验，不断探索更多具有可行性的教学模式，以期为更好地推动我国语文教育事业不断迈向新台阶贡献微薄之力。
　　参考文献
　　[1]倪梅兰.新课改下小学语文课堂教学的误区[J].现代语文（教学研究版），2007（7）.
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