小学语文高效课堂的构建策略

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　　摘 要：目前，我国的新课改在不断的完善，在小学语文高效课堂构建过程中，教师要紧紧围绕学生的基本特点组织教学活动，要让学生对这门学科产生浓厚的兴趣，促进他们主动学习。教师要采用多元化的教学方式，帮助学生能够对语文这门学科有更加深刻的理解，为今后的学习打下基础。
　　关键词：小学语文教学 高效课堂 策略
　　引言
　　如今学生的语文学习效率普遍偏低，造成这个问题的原因有以下几点。第一，教师自己的教学目标不够清晰。在过去传统的应试教育思想影响下，教师更重视学生的成绩，轻视了基础的学习技能和学习方法的培养，同样也忽视了学生价值观和对人对事的态度的培养。第二，传统枯燥的教学方式。在小学语文的课堂中，很多教师依然在用传统枯燥的教学方式进行教学，忽视了学生的主体性。第三，在课堂教学中，还有很多教师采用整节课灌输知识的方法，没有给学生自己探究知识、学习知识的机会，使学生失去了自主学习的能力。这种方式对于学生各方面的发展都有负面影响，让学生不想学习，不爱学习。因此，就当前小学语文的现状，建构高效课堂势在必行。大致方法策略如下。
　　一、通过预设，提升课堂的灵性
　　一些教师在课堂上能够机智灵活地处理各种细节上的问题，那是因为这些教师在教学前都做了各种预设。首先，预设学习的氛围。学生在学习过程中需要的是良好的学习氛围，那么教师在备课时要学会根据教材内容创设一定的教学情境，这样才能够激发学生学习的兴趣。如，在教学《赵州桥》这篇文章时，教师可以通过多媒体播放赵州桥的图片、视频以及一些文字性的介绍，让学生对赵州桥不再陌生，从而缩小了学生与文本的距离，有利于提升学生学习的效果。其次，预设教学重点。每一篇文章都有学习的重点以及难点，重点在于教师如何去重视细节上的设计，引导学生不断思考。同样以《赵州桥》这篇课文为例，教学的重点是让学生理解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学的难点是帮助学生理解赵州桥在设计上有什么特点，这些特点有什么好处。在课堂上，教师通过让学生分组讨论，让学生在讨论中获取知识，从而锻炼自身的思维，这时候学生的见解是深刻的，并且充满灵性的。
　　二、通过营造良好和谐的教学氛围，提高学生的学习兴趣
　　学生有了兴趣，才会表现出更强烈的探究欲望，表现出更加持久的学习动力，所以高效课堂的建设，首先要注重培养学生的学习兴趣。兴趣的培养，可以从一幅画一首音乐，或者是一个小故事开始。教师可以根据教学内容的特点，将课堂导入以新颖的方式呈现出来，从而最大限度地启发学生。如在教学课文《鲸》时，我先在黑板上写了一个大大的“鲸”字，让学生议论，猜猜教师的用意。大家热烈地讨论：“老师的大字写得漂亮。”有的说：“鲸字有鱼旁，但鲸不是鱼。”有的说：“因为鲸是最大的动物。”学生兴趣浓厚，都在猜教师的用意。借此机会，教师可以跟学生们充分地就动物的一些相关问题进行讨论，将狮子、老虎、大象等都罗列出来，让学生们排练一下，看看从大到小该怎么排列。通过这样的小活动，学生的兴趣异常浓厚。他们争先恐后地说出自己的观点，而且还迫不及待地讲述自己的理由。通过这样的小活动，我们也发现，学生在日常生活中对于动物的关注也是非常多的，所以教师要不失时机地向学生渗透德育理念，让学生从小养成关爱动物，珍惜地球自然环境的优良品德，这也是素质教育给小学语文高效课堂提出的具体要求。所以通过趣味化的教学方式，让学生充分参与，这也是加强小学语文课堂教学效果的必经之路，是小学语文高效课堂建设的良好途径。
　　三、改进传统枯燥的教学方式
　　传统枯燥的教学方式并不是构建高效课堂的教学方式，教师应该改变固有的传统思想，创新教学方式，让当前沉闷无趣的小学语文课堂，变成更有积极性、主动性和趣味性的创新型小学语文课堂。这需要教师创造性地采用更加新型的教学方式和手段。在课堂实践中，因为小学生各方面能力发展都不成熟，教师可以采用针对小学生特点的措施进行创新。小学语文是以语言和汉字为基础的学科，往往要通过语言的多样性来激发小学生对于课堂内容的思考，因此，教师必须灵活应用教学方法，通过教学方式的创新与多样化，将复杂的知识简单化，抽象的知识直观化，从而使学生能更深刻地理解课堂知识，提高学生的学习效率。现如今，最常见的构建高效课堂的方法是情境教学方法，教师可妥善运用这种教学方法调动学生学习兴趣。
　　四、优化课堂提问，打造高效课堂
　　为了能够优化课堂教学效果，打造高效率的课堂，优化课堂的提问是极其必要的。设计问题时要注意以下几个方面：首先，设计的问题要紧扣教学目标，并且目的性要明确，同时还能够引发学生思考。这就要求教师在教学时吃透教材，以教材内容为出发点，明确每一节课的重点难点内容。设计的问题具有一定的思考性，这样才能够激发学生学习的积极性，让学生集中注意力到学习中，这样他们才会主动地学习并且思考，才能够提升自身的语文水平。其次，所提的问题要适量，且難易适中。在课堂上，教师所提出的问题还需要经过不断的筛选，不能随意选择问题。与此同时，提的问题不能过多，这是因为一节课仅有四十五分钟的时间，在这么短的时间内不可能解决过多的问题，且问题太多学生就没有思考的空间，这样也达不到学习的目的；另外，提问的内容太少，学生参与的机会就少，那么就回到原始的教师讲课学生听课的教学模式了，同样也是难以提升课堂的效率，学生也无法消化这些知识。最后，提问的对象是所有的学生。
　　结语
　　通过以上所述，教师可以通过提高教学目标的明确性，改进教学方式，转变课堂角色，从而提高学生学习语文的热情，让学生自主学习语文知识，使学生更高效地理解和掌握知识，获得适合自己的学习方法，形成健康良好的价值观、世界观、人生观，也能更高效地达到教学目标，构建高效课堂。
　　参考文献
　　[1]罗士琰，宋乃庆，王雁玲.基于实证的小学语文阅读素养研究：内涵、价值及表现形式[J].中国教育学刊，2016（10）.
　　[2]王志军，温小勇，施鹏华.技术支持下思维可视化课堂的构建研究—以小学语文阅读教学为例[J].中国电化教育，2015（6）.
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