浅析小学生数学自主学习能力的提升

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：数学这门学科是所有自然学科的基础，它并不是单独存在的学科，数学学习的好坏可以直接影响到其他理科的学习，因此它的重要性不言而喻。在小学阶段是数学学习的启蒙阶段，它是学生初步建立起数学的知识体系的关键时期。
　　关键词：小学数学 自主学习 学习效率
　　数学的学习大部分时间都是学生在独立解决问题，因此在这个时期帮助学生养成独立思考自主学习的习惯对于以后数学的学习是非常有好处的。
　　引言
　　随着教育理念的革新，现在教育越来越重视学生自主学习、独立思考的能力的培养。尤其是数学这门学科，他是贯穿学生学习生涯的一门学科，要求学生具有良好的抽象思维和灵活应变的能力。
　　一、培养小学生数学自主学习能力的意义
　　1.提高课堂趣味性，激发学习兴趣
　　在小学阶段，学生们还处于活泼好动的年龄，在学习数学的过程中书本上枯燥乏味的公式很容易让学生感到枯燥无聊。这也成为小学数学教育的一大痛点，为了解决这个问题，我认为可以从学生们活泼好动喜欢有趣的东西这个特点入手，老师可以通过增加课堂上学习的趣味性来引起学生们的兴趣。例如：在学习几何图形的辨识时可以让学生们自己动手制作自己喜欢的形状，并让他们介绍自己制作的几何体的各种几何性质，让学生们在动手过程中学习，从而激发他们的学习兴趣。
　　2.提高学生综合能力
　　通过培养学生们的自主学习能力，可以使他们增加学习兴趣，在遇到问题时不会退缩，而是想要寻求解决方法，这个时候老师可以采取让学生组队交流的方式，让学生们通过团队的力量解决问题。既培养了学生自主学习的能力，又让他们学会了团队合作，有利于提升学生的综合素质。
　　二、培养小学生数学自主学习能力的策略
　　1.激发小学生学习数学的兴趣
　　学生对于一门学科的深入钻研源自他们对该学科的热爱，对于小学生来说，培养他们的数学兴趣是比较容易的，因为他们当前的年龄所接触到的事物极其有限，一切新鲜的事物对于他们来说都是富有吸引力的，同时，小学生的思维正处于发育阶段，新鲜的事物是学生大脑发展的需求。因此，教师应该把握好这一黄金时期，将学生对于数学的兴趣建立起来。具体的教学可以这样的形式进行：在对教材中的理论知识进行授课的时候，可以将知识与学生的兴趣点相结合，让学生了解学习数学不仅仅是为了考试，还能为自己感兴趣但是却白底不得其解的问题提供一种解决的工具或思路，从而让学生更加主动地投入到数学学习中。比如，在讲解“乘法计算”的时候，教师可以利用生活中的问题作为例子进行讲解。比如，学生在购买文具用品的时候，就可以利用乘法算出所需要的钱数，一根钢笔8元钱，那么买两根钢笔总共需要多少钱。将数学应用于实际，可以使学生明白数学是以怎样的方式存在于生活中的，學生又要如何运用所学的数学知识为生活提供便利。另外，教师要顺应小学生爱玩的天性，在课堂上加入一些与数学有关的小游戏，让学生在游戏中体会数学的魅力，让数学课堂的效率在游戏中得到提高，进而培养学生的自主学习能力。
　　2.以思维拓展扩展学习空间
　　在小学数学的教学体系中，基础几何也是非常重要的学习内容。众所周知，要想将几何知识学习好，除了学习基本的理论之外，还需具备较强的空间想象能力。而空间想象能力的形成又与学生的发散性思维和自主思考能力有着直接的关系，因此，强化学生的自主学习能力不能忽视发散思维的培养。比如在讲解“圆锥与圆柱”这节课时，教师可以为学生做一个注水试验，准备高和底都相同的圆锥与圆柱、高相同、底不同的圆锥与圆柱以及底相同高不同的圆锥与圆柱三组容器，通过观察注满水所需水的体积的多少来找到圆锥与圆柱之间的区别与联系。同时，学生还可以通过亲自试验对二者的体积公式有更加深入的理解。这种方法在辨别概念相似、容易混淆的的几何知识时非常有效，比如在区分菱形、平行四边形以及长方形时，就应该从三者的相同之处与不同之处着手，弄清每一个图形自身的特点，学会这种方法，学生便可以自主地对模糊的概念进行清晰地定位。另外，在生活中学习几何也不失为一种好方法。黑板、瓶盖，都是现成的几何图形，需要学生细心观察，自主探究，在实践中探索数学真理，加深对知识的理解。
　　3.提高学生间的合作与互动
　　在传统的教学过程中，老师占据了课堂上的大部分主动权。学生们只是被动地接受老师教学的知识，没有足够的独立思考时间，学生们之间缺乏互动讨论，因此会觉得课堂的学习非常的无聊，最终导致课堂上学生的学习效率底下，只能通过课外补习的方式弥补。这是传统教学存在的一个缺点。因此如何让学生在课堂上活跃起来积极的参与到课堂中，让学生成为课堂的主人，让学生有充足的时间独立思考问题，成为了新时代教学研究的一个课题。为了达到预期的效果，我们可以参考国外的先进教学经验再结合本地实际教育情况进行改革。例如学习西方课堂上在教学时采用让学生们成组交流讨论，再派出代表讲述讨论结果的教学模式。我们可以在课堂上将学生分成若干组，再讲若干课题分别布置下去，给每个组一定的讨论时间，在时间结束后让每个组派出一个代表讲述讨论的过程方法及结果。同时老师也要参与到每个小组的讨论中去，对学生的学习情况进行全程跟踪，从而更好地把握教学速度和侧重点。
　　结语
　　综上所述，每一个学生的内心都是渴望学习知识的，只是在学习过程的交叉路口选择了错误的方向导致学生越走越偏甚至选择了放弃。所以，教师要扮演好引路人的角色，不仅将知识传授给学生，还要将学习知识的方法教给学生，让学生在脱离教师帮助、督促的情况下，也能主动的、科学的去学习。只有这样，才能在学生未来步入社会的时候，冷静、沉着地分析自己所面对的形势和问题，才能将所学的知识更好地利用到自己的工作岗位中，承担起相应的责任，为公司、社会乃至国家奉献出自己的一份力量。
　　参考文献
　　[1]曾志军.浅谈小学数学自主学习能力的培养[J].华夏教师，2015（6）：26-27.
　　[2]刘雪冬.谈小学数学自主学习能力的培养[J].学周刊，2013（27）：165-165.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14935679.htm