幼儿园美术手工活动的指导与实践
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【摘 要】新时期，在幼儿园美术手工活动开展过程，要重视提高指导能力，从而才能利于激发幼儿学习兴趣，以进一步为幼儿日后发展奠定良好基础。希望结合本文有效阐述，能够不断提高幼儿综合实践能力。
【关键词】幼儿美术;手工活动;指导对策
【中图分类号】G613.6 【文獻标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0286-01
引言
通过实践分析，本文总结了如何开展幼儿美术手工活动教学，在有效的教学活动开展过程，应该重视激发幼儿兴趣，以此才能不断制定更加完善的教学对策，以提高手工活动教学有效性，具体分析如下。
一、激发幼儿的学习兴趣
教师在展开手工美术教学时，应当重视对于幼儿学习兴趣的培养，教师在实际教学过程中，应当结合教学内容，选择一系列的较为趣味性的元素，帮助幼儿更好地提升自身对于美术手工课的兴趣。美术手工教学过程中，教师需要帮助幼儿掌握一定的手工技巧，也应当通过教学帮助幼儿更好的掌握其中蕴含的内容，例如，教师在课堂上进行皮影戏这部分内容的教学时，可以先准备一段皮影戏相关影片，让幼儿通过观看更好的产生自身的理解，之后再采取皮影戏的形式进行活动，通过这样的方式幼儿可以更好地感受到传统手工艺的魅力，进而更好地提升自身对于这部分内容的兴趣。幼儿对于多媒体资料的兴趣一般都很浓郁，因此，教师在教学过程中应当重视这部分内容，准备适当的影音资料展开教学。
创意手工活动中蕴含着许多的科学和艺术成分，内容多样，能够帮助幼儿提升自身的创造力，更好的发挥自身潜能，激发自身对于手工活动的兴趣。教师在美术手工活动教学的过程中，应当重视对于幼儿兴趣的培养，帮助幼儿在掌握相关技巧的同时提升自身的学习欲望，更好的进行美术手工学习。
二、科学进行演示与指导
在美术手工活动教学过程中，教师通常采取演示的方式帮助幼儿掌握相关内容，演示时，教师应当保证内容清楚，选择工具和材料明朗，具体的制作步骤能够被幼儿清晰感知，教师在教学过程中，可以根据幼儿的实际学习水平选择先演练在联系的方式，也可以选择同步联系的方式，通过这样的演练教学，可以帮助幼儿更好的掌握相关实际操作步骤，积累经验，随着教师的指点，更好的拓展自身思维，表达自身想法。教师在教学过程中，设定一定的主题，教导给幼儿相应的制作方法后，应当鼓励幼儿展开自主思考，让其自主进行创作。例如，在进行撕贴教学这部分内容时，教师可以教给幼儿简单的圆形，长方形，三角形等基础图形，之后再让幼儿进行自由发挥。设计小纸偶时也可以采取相同的教学方法，幼儿在自身操作的过程中，能够更好地发挥自身想象力，也能够更好地针对问题，解决问题，进而获得动手能力和独立思考能力，创新能力以及解决问题能力等方面的全面提升。
三、培养幼儿的创作信心
陶行知先生说：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”教师在进行幼儿手工美术教学过程中，应当提升自身对于幼儿创造力的重视程度，让幼儿能够提升自身的创新意识，更好的进行自主创作。教师在教学过程中应当给予幼儿一定的机会表达自身情感和思想，让其独立进行美术作品的创作。在美术手工教学过程中，教师在进行绘画以及剪纸教学时，都可以让幼儿进行自由发挥，感受创作的快乐。例如，教师在进行“有趣的鳄鱼”这部分内容的教学时，可以让幼儿通过想象自己脑海中鳄鱼的特征以及习性进行设计，在此过程中，教师可以穿插一系列的鳄鱼图片帮助幼儿进行了解，通过这样的方式，幼儿能够更好地进行创作，在幼儿创作的过程中，教师应当给予学生一定的引导，在保证学生思维不存在原则性问题的情况下，对幼儿进行鼓励，帮助其更好的放飞自身思维，进行自主创作。
幼儿美术手工活动可以帮助幼儿提升自身的动手能力，增强自身的审美，进而更好而发挥自身的想象力和创造力，因此，教师在进行教学的过程中，应当帮助幼儿培养创作意识，让其能够进行主动创作。
四、正确评价幼儿的作品
由于幼儿年龄较小，身体发展还不够成熟，在进行制作作品的过程中可能会导致精细度不足，幼儿的作品展示了其内心真实的想法，因此，只要其能够进行创作，能够表达自身的内心，教师就应当接纳幼儿的作品，教师在评判幼儿作品时不能按照成人作品的标准进行评判，不能按照“像”与“不像”，“美”与“不美”标准进行衡量。由于每个幼儿之间存在一定的个体差异性，会导致其作品也会存在一定的差异，教师应当发现幼儿作品中的不同之处，给予其一定的赞美和鼓励，帮助其更好的增强自身的创作自信心，进而更好地提升创作的乐趣，更好的将自身的情感表达到作品当中，自主的展开创作，在创作过程中收获快乐，收获成功。因此，保护尊重幼儿的作品，给予幼儿作品科学的评价能够有效地提升幼儿创作的自信心，否则会导致幼儿的自信心受损，每次活动过后，教师都应当选择幼儿进步较大，创造性强的作品进行展示，让幼儿之间进行彼此欣赏，通过这样的方式构建更为良好的创作氛围，学习氛围，让幼儿提升自身对于创作的自信心，进而更为自主，更为勇敢的进行创作。
结束语
总之，通过实践分析，本文积极研究了如何构建高效的幼儿手工活动教学课堂，希望通过进一步研究，能够为幼儿教师提供有效教学参考，从而为幼儿日后发展提供有效保证。
参考文献
[1]邵利慧.浅谈幼儿园美术手工活动的指导与实践[J/OL].学周刊，2019（17）：155.
[2]邵利慧.浅谈幼儿园美术手工活动的指导与实践[J].学周刊，2019（17）：155.
[3]董雯.“幼儿园美术教学法”实践性研究[J].科教导刊（上旬刊），2016（09）：126-127.
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