浅谈地理课堂教学中的“插曲”艺术
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作者: 夏白云 赵金凤
摘要：地理课堂教学中的“插曲”艺术有助于提高教学效率。“插曲”艺术有多种类型，如地理故事、幽默言语、生活经验、地理资讯、诗歌谚语等。地理教师在课堂“插曲”的使用中，要明确“插曲”的注意事项，恰当自如地运用“插曲”艺术来辅助地理教学。
关键词：地理教学 “插曲” 类型 注意问题
所谓地理课堂教学中的“插曲”，就是指地理教师讲课时引入与所学知识有关的、能够激发学生兴趣的课外知识，如一个生动故事、一句幽默言语、一些生活经验等，以达到辅助地理教学的目的。作为地理教学的辅助手段，合理有效的“插曲”不仅可以吸引学生注意力，激发学习的热情，还能帮助学生理解教学内容，提高教学效率。此外，地理教学“插曲”还有利于丰富地理课程内容，拓展学生的知识和视野，因此是十分必要的。
一、“插曲”艺术的类型
由于地理教学系统的复杂性和“插曲”素材自身的差异性，地理教学“插曲”可以分为不同类型，如地理故事、幽默言语、生活经验、地理资讯和诗歌谚语等。在课堂教学中，地理教师要根据不同教学内容的需要，在充分考虑学情的基础上，选择不同类型的教学“插曲”，从而最大限度地发挥各种“插曲”的教学功能。
（一）地理故事——激发学生兴趣
地理故事有利于激发学生兴趣，调动学习积极性。在课堂教学中，地理教师适当引入一些精彩动人的地理小故事，不仅可以增加地理学科的趣味性，吸引学生注意力，也可以调动学生地理学习的积极性和主动性。例如，地理教师在讲《人口的空间变化》一节时，可以引用山西洪洞大槐树的故事来导入新课。洪洞大槐树是明代的一处移民基地，正是在这棵大槐树下开始了我国历史上声势浩大的一次人口迁移。至今在一些地区仍流传着一句民谣：“问我祖先在何处，山西洪洞大槐树。祖先故居叫什么，大槐树下老鸹窝。”学生在被故事吸引的同时，对人口迁移也有了自己的理解，可谓是一举两得。
（二）幽默言语——调节课堂氛围
幽默言语有助于调整课堂节奏，愉悦课堂氛围，舒缓学生神经。在地理课堂上，由于教学内容较多，教学环节紧凑，势必会导致学生神经紧张。如果地理教师能适时插入一些幽默言语，对舒缓学生神经有很大帮助。例如，在学习洋流对地理环境影响时，其中一个影响是寒暖流交汇处容易形成大渔场，如北海道渔场就是在日本暖流和千岛寒流的交汇处所形成，因为寒暖流交汇处海水搅动导致营养盐类物质上泛，给鱼类提供了饵料，这就好比学生喝果粒橙前“摇一摇”，让营养果粒上泛。这种言语表达方式不仅使学生紧绷的神经得到了放松，也充分展示了地理教师的机智幽默。由此可见，幽默言语在调节课堂氛围、提升教师魅力方面起到非常重要的作用。
（三）生活经验——深化学生理解
生活经验可以化抽象为具体，加深学生对知识的理解。由于地理学的学科特性，很多地理知识比较抽象难懂，尤其是地理原理和地理规律，学生理解起来比较困难。如果教师善于借用学生的生活经验，将其与抽象难懂的地理知识相结合，教学也会取得事半功倍的效果。例如，在学习地球的内部圈层时，为了帮助学生更好地理解人类主要是通过地震波来了解地球的内部结构，教师可以结合生活中判断西瓜是否成熟的经验：人们在挑西瓜的时候，常用手拍打西瓜，听西瓜内部传出的声音，以此来辨别西瓜是否成熟。我们的地球就好比是西瓜，地震波好比是拍打西瓜传出的声音，所以，通过地震波我们就可以了解地球内部的物质和结构。这样就把抽象的知识具体化、生活化了，不仅可以加深学生的理解和记忆，也有助于学生养成善于观察生活的好习惯，培养学生的科学探究精神。
（四）诗歌谚语——陶冶学生情操
诗歌谚语有助于陶冶学生情操，提高学生综合素养。教师在课堂教学中结合具体的教学内容，恰当引用一些相关的谚语、诗句等，挖掘其中所蕴含的丰富的地理知识，可以陶冶学生情操，培养学生的文学修养、艺术素养，从而提高学生综合素质。例如，在讲解《南方地区》时，教师可以引用杜牧《江南春》中的诗句“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”来描述江南春天的景色，为江南美景更添诗意；在讲解植物与气候的关系时，可以引用“枣发芽，种棉花”的华北谚语来说明植物对气候的指示作用等。
二、运用“插曲”艺术的注意事项
为了最大限度发挥不同类型地理“插曲”辅助教学的功能，使“插曲”更好地为地理教学服务，提升课堂教学效率，教师在具体运用“插曲”时还要注意以下问题。
（一）把握时间分寸，明确主次地位
教师在运用教学“插曲”时，必须要把握时间分寸，分清主次。因为“插曲”毕竟不是主题曲，太长就有喧宾夺主的嫌疑。因此，教师在运用教学“插曲”的时候 ，切忌“插曲”内容太多，一定要把握时间分寸，不能主次颠倒，方可提高教学效率。例如，当学生精神状态不佳、注意力不集中的时候，教师抽出几分钟时间给学生讲个故事或幽默，吸引学生注意，调动学生的积极性。但如果用来讲故事或幽默的时间过长，占用了大量的教学时间，就会影响教学任务的完成，导致主次颠倒、本末倒置。
（二）依据教学内容，紧扣教学目标
依据教学内容，紧扣教学目标，突出重难点，是高效课堂的基本要义。教师无论采取何种方式进行教学，都是为达成教学目标服务的，因此，教师必须根据教学内容的需要，不能一味地追求形式。运用“插曲”艺术来进行地理教学不是教学的目的，而是教学的一种辅助方法。地理教师必须要根据教学内容及教学目标，精选恰当的“插曲”素材，以便更好地为教学服务。如果“插曲”的运用偏离了教学内容，就难以达到教学目标，导致教学效率低下。因此，地理教师要尽量避免这种情况的发生，选择与教学内容相关的“插曲”，从而更好地辅助地理教学。
（三）更新“插曲”素材，确保素材鲜活
为了更好地运用“插曲”艺术来辅助地理教学，教师还要不断地更新自己的“插曲”库。随着时代的发展和社会的进步，教学内容也随之发生变化，以前的很多教材内容不仅不能适应现在的教学需要，而且也不符合现在学生的认知特点和学习需要。如世界四大渔场之一的纽芬兰渔场素以“踏着水中鳕鱼群的脊背就可以走上岸”著称，是世界上鳕鱼资源最丰富的地方。但二十世纪五六十年代，大型机械化拖网渔船使纽芬兰渔场遭遇灭顶之灾，加拿大政府被迫下达了纽芬兰渔场的禁渔令。直到现在，纽芬兰水域仍然是一片死寂，难以再现渔场当年的繁荣。因此，教师必须注意更新“插曲”库，确保教学内容的时效性、鲜活性。
（四）立足课堂实际，把握恰当时机
地理教师在运用“插曲”艺术辅助地理教学时，必须要结合课堂实际，选择恰当的时机和场合，从而发挥不同类型“插曲”的最大功能。例如，在学习新内容前，为了激发学生对所学内容的兴趣和积极性，教师可以运用相关小故事来引起学生注意。当学生感到疲惫的时候，教师可以插入一些生活中的小幽默来活跃课堂氛围，从而使教学起到事半功倍的效果。此外，教师还可以根据具体的教学内容以及学生的需要适当添加“插曲”，灵活调控课堂。
在新课程理念的指引下，教师运用“插曲”艺术来辅助地理教学，不仅可以培养学生对地理的浓厚兴趣，也可以充分发挥自身的主导作用，提高课堂教学效率。
参考文献：
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[2]牛跃辉，李继.让幽默成为教学中的润滑剂[J].魅力中国，2009（30）.
[3]郑佳音，张立新.在地理教学中妙用诗用诗词和歌曲[J].湖南教育（中），2009（9）.
作者简介：
夏白云，华中师范大学城市与环境科学学院2011级硕士研究生， 主要研究方向为地理课程与教学论；
赵金凤，华中师范大学城市与环境科学学院2011级地理课程与教学论硕士研究生。
（责编 张亚欣）
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