浅议如何开展高中语文写作教学

来源:用户上传      作者: 蒋满华

　　高中语文教学的根本目的是培养学生的口头和书面表达能力，书面表达能力主要是写作能力。写作教学一直以来是令同仁们感到头疼的事，教与评的效果也难以让人满意，以致老师怕教，学生怕写。但偏偏作文分值几乎占据了高考语文的半壁江山，学生语文水平的高低在很大程度上取决于学生写作能力的高低。笔者认为要改变这种局面，切实提高学生的写作水平，需从以下几个方面考虑：
　　一、重视平时积累
　　“读书破万卷，下笔如有神。”学生满腹诗文，在写作时，自然就会洋洋洒洒，以至一挥而就。反之，则捉襟见肘，成无米或少米之炊。近年来，“大文科”的观念很流行，意思是文史哲不分家，你中有我，我中有你，这种观点很有见地。其实，数理化与文史哲又何曾分过家了？写作虽然是文学方面的事，实际上却需要各方面的知识，而且要活学活用。博古通今，学贯中西，嘻笑怒骂皆成文章，这是许多文人的最高理想，但要做到又谈何容易？中学生只有多读书，不论文理。“开卷有益”绝不是一句空话，书读得多了，自然就会在写作时左右逢源，思维也会因此而发散开来。
　　二、培养学生的语言表达能力
　　在写作教学中，老师要引导学生积累语言材料，可以让学生记诵或是仿写，反复的操练有利于学生语言表达能力的形成。教师可以设计情境或是组织活动，锻炼学生的语言表达能力，教学生学会观察生活，让学生阅读课外读物以积累丰富的词汇，强化造句和修辞手法的训练，这样，在写作时才能有话可说。根据学生的心理特点，通过课内外辅导让学生意识到语言表达能力的重要。
　　三、提高学生的写作技巧
　　文章标题拟得好就如画龙点睛，使文章更加精彩。如何拟好标题是学生在写作时面临的第一个问题。可先让学生自己根据各类范文的标题归纳出拟标题的方法，在有了一定的认知后，教师再作指导，使其掌握拟题的技巧。
　　凤头美好招人看，文头亮丽引人读。要用实例向学生介绍作文开头的重要性。在作文教学中，可以当堂拟题，限时让学生完成一段开头，然后收集起来进行分析。具体可以以课文《咬文嚼字》为例说明，告诉学生在文章开头引用名人的事例或经典诗文，能给文章增色不少，也能自然引出下文，吸引读者。
　　“豹尾”形象地表明了文章的结尾要做到简洁明了、强劲有力，往往首尾呼应或留有余味，需要经得起推敲。教师要在平时的教学中训练学生分配写作的各部分时间的能力，写开头的时候就应打好腹稿，想好该如何漂亮地收尾。
　　四、让学生的作文具有真情实感
　　学生进入高中后，一定要强化记叙文的写作训练，让他们明确记叙文的文体特征，从自己熟悉的生活中捕捉作文素材，写真事，抒真情。另外，还要告诉学生：好的记叙文取材应该着眼于“小”，构思着眼于“精”，立意着眼于“新”，主题着眼于“深”，也就是引导学生感悟生活细节，捕捉细微处的感动，然后精雕细琢，想别人所未想，说别人所未说。一篇好的作文，往往是由多个精彩的段落构成的。在有了生活的源泉、真实的情感这个基础上，就可让学生努力润色语句，雕琢精彩语段。
　　五、建立一套多元评价体系
　　教师要正视学生的作文水平和作文能力的差异，对全班学生自始至终使用一个评价尺度无疑是违背教学的规律的。对学生的作文水平，教师要了解、定位，建立档案。作文评价要重过程，看发展，不搞一刀切。在评价机制上，教师不搞一言堂，而是充分发扬民主，采取学生自评、互评、师生共评等多种形式。生生之间、师生之间要平等对话，没有高下之分。特别需要注意的是，对一些比较差劲作文，教师要宽容，要尽量去发现其中的闪光点，因为我们的理念是要让每一个学生都感受成功。
　　总之，鼓励并引导学生多读书，多积累，感悟生活，积累原汁原味的生活素材，学会创新写作手法，如此，写出真情洋溢又文采飞扬的作文自然不会太难。
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