周口市中小学体育教师职后培训现状分析
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作者: 乔云飞
摘 要 对周口师范学院50名“农村中小学教师置换脱产研修班（初中体育）”学员以问卷和座谈方式进行调查，深入了解周口市中学体育师资职后培训的现状，并对中小学体育教师职后培训的形式、内容以及考核与评价等方面进行较为深入的研究。
关键词 中小学体育教师 职后培训 现状 分析
中图分类号：G635.1 文献标识码：A
河南省作为中原农业大省，农村中小学教育水平与东南沿海地区有着不小差距，教育资源匮乏，师资力量较薄弱，“国培计划”深受广大农村中小学教师欢迎。本文通过对周口师范学院50名“农村中小学教师置换脱产研修班（初中体育）”学员以问卷和座谈方式进行调查、分析，进一步深入了解农村中学体育师资状况以及体育教学管理等方面存在的问题，为中小学体育教师职后培训的形式内容以及考核与评价等方面进行较为深入的研究，并为更有效实施“国培计划”提出些许建议。
1 研究对象与方法
1.1调查对象
选取2010周口师范学院研修班为调查对象。
1.2研究方法
1.2.1调查法
采用发放问卷（客观性选择）和座谈交流（主观性谈论）方式了解农村体育师资和体育教学管理状况。为较全面调查农村体育教师参与职后培训的状况，发放问卷50份，回收50份，有效问卷50份，有效回收率100%；为较深入了解体育教师对农村体育教学管理方面的认知，组织了1次座谈交流会，掌握较为准确、全面的信息。
1.2.2统计分析法
通过相关统计学软件对所得数据进行统计，并做了相关分析研究。
2 结果与分析
2.1周口市农村中小学体育教师职后培训现状调查
调查发现，此次国培学员来自农村中学骨干教师，其中35-44岁中青年教师占56%，有10年以上教龄的占76%，接近三分之二的学员具有中教一级和高级职称，说明河南省农村初中体育教师年龄和职称结构较好，这些教师对农村初中体育教学有着丰富的实践经验和深切的身心感受，最能代表当前全省农村学校体育工作的真实状况。大专及以上学历的占64%，其中本科学历的有7人，大专学历的有25人，有42人（占84%）的专业为体育教育，可以看出，农村中学体育师资较为充实，能够基本满足学校体育对体育教师的学历、专业的要求。此次国培学员的男女比例接近4：1，较客观地显示了当前全省农村体育教师的实际状况和专业特点。对全体学员进行的参加培训次数的调查结果发现，有62%的学员只参加过4-8次的职后培训，参加14次以上的占18%，结合教龄来看，农村中学体育教师的职后培训不容乐观，除了诸如函授教育、计算机培训等对教师硬性指标要求外，能够参加像“国培计划”等重大国家政策和对口专业的培训机会少之又少。
2.2 周口市农村中小学体育教师职后培训中存在的问题
经过统计分析并对国培学员进行座谈后发现，当前农村中学体育教师职后培训中存在的问题有三：首先是思想认识，突出表现为管理者重视程度不够、经费投入较少；部分体育教师功利主义思想严重，尤其是函授教育；安于现状、知足常乐思想严重。其次是利益问题，突出表现为体育教师参加培训前首先要考虑收益与成本比，高则参加，不高则不参加；培训单位过分追求经济利益，忽视培训质量。最后是质量问题，许多承担培训任务的教师在教育教学实践经验、教学水平与技巧等方面比较欠缺；在培训中缺乏考勤与考核管理。
2.3农村中小学体育教师职后培训评价考核的构建
评价考核是师资培训中不可缺少的一部分，有效的评价和科学的考核能够促进培训的质量和效果，不断完善培训体系和更好地提高教师学习的主动性。笔者结合师资培训的现状和实际调研材料，经过多次征询意见和修改构建了一套对培训单位的评价体系和对培训者的考核指标。对培训单位的评价是由上级主管部门和受训者分别评价，其中培训管理20%、师资队伍20%和培训环境15%由上级主管部门进行监督和考评，培训项目45%是由受训者进行量化评价。而对受训者成绩鉴定的方案为上课出勤20%+课程考核40%+教学实践40%，其中上课出勤得分=，（迟到一次算旷课0.25节，早退一次算旷课1节）；课程考核为培训内容考试成绩的平均分，60分以下为0分，60―69分为10分，70―79分为20分，80―89分为30分，90分及以上为40分，教学实践环节包括说课、体育竞赛的编排与组织、参与体育比赛活动、社会实践（观摩或者上公开课）四个部分，各10分，由相关培训教师进行鉴定考评。
3结论
周口市农村中小学教师置换脱产研修班”学员的年龄、职称结构较好，这些教师对农村初中体育教学有着丰富的实践经验和深切的身心感受，最能代表当前农村学校体育工作的真实状况。
结合师资培训的现状和实际调研材料，经过多次征询意见和修改构建了一套对培训单位的评价体系和对培训者的考核指标。对培训单位的评价是由上级主管部门和受训者分别评价，其中培训管理20%、师资队伍20%和培训环境15%由上级主管部门进行监督和考评，培训项目45%是由受训者进行量化评价；对受训者成绩鉴定的方案为上课出勤20%+课程考核40%+教学实践40%。
参考文献
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[3]宋德如.校本培训：中小学教师在职教育的有效路径[J].高等师范教育研究，2001，13（6）.
[4]卞金祥.影响新课程师资培训质量的因素分析与对策研究[J].中小学教师培训，2003（5）.
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