浅谈游戏在小学英语教学中的运用

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　　【摘要】游戏作为一种教学手段，在小学英语课堂教学中有着十分重要的作用。构思新颖的游戏有助于学生更快，更好的掌握知识的要点，也有助于激发学生学习英语的兴趣和求知欲，它能营造轻松和谐的学习氛围，它能提高记忆效果及培养表演能力，能满足学生乐学、好学的心理需要，培养学生的自信心和成功感。
　　【关键词】小学英语教学；游戏；运用
　　课标明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。小学英语教育的对象一般是6-12岁的孩子，这个时期的孩子好奇、好动、好玩、好胜、好表扬（“五好”），如何从孩子的实际出发，既不违背他们的天性，又可以达到一定的教学目的呢？而游戏教学正是基于这样的宗旨成为一种教学形式进入课堂的。游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。但是如何在教学课堂中运用游戏来有效地辅助教学呢？以下是我在小学英语课堂教学中的一些感悟。
　　一、 在字母教学中运用游戏，激发学生学习英语的兴趣和求知欲
　　字母教学是小学英语教学中较为枯燥、乏味的教学内容， 无非为读与写。在教学中，学生一遍又一遍的背诵字母表，很快就会没有了学习兴趣，声音会越来越小。如何激起学生们的学习兴趣确为一道难题。在课堂上运用生动活泼的有趣的游戏就可以激发学生对知识的兴趣和求知欲。
　　比如， 我采用了“找邻居”的游戏，就解决了这一问题。教师把字母卡片发给每位学生，然后问：Where is C？ 手持字母C的同学就要很快的站起来。并说：“I'm C. I'm here. Who are my neighbors？”手持字母B和字母D的同学就要马上站起来。教师接着问：Where's F？ 游戏继续进行。
　　在区分大小写字母的时候，和学生一起做“找朋友”的游戏。学生很快就记住了大写和小写的形式。教师将大写和小写卡片分给两组同学，当教师喊出一个字母时，两位同学谁站起来的速度快，谁就获胜。在竞争中，学生兴趣盎然的掌握了应知应会的内容。学生的学习热情空前高涨，效果很好。这样的教学游戏既帮助学生消除了疲劳，闯过了思维低谷，又学到了知识。
　　二、 在单词教学中运用游戏，提高记忆效果和培养表演能力
　　小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。教学中，我有如下尝试：
　　1、动作类单词的游戏。
　　动作类单词的游戏教学是最生动丰富的，因为它完全可以与学生的肢体语言相联系，让学生既动嘴又动身，好玩又容易记住掌握单词。常用的游戏有“听命令做动作”、“做动作猜单词”、“COPY不走样”等。在进行这方面的游戏时，引入竞争机制最好，能够提高大家的注意力与进取心。
　　2、介词类单词的游戏。
　　介词类单词的教学比较枯燥，但是可以让学生“猜物体在哪”这一游戏。比如在新授完介词in/on/beside/behind/under/等单词后，教师可以把物品收藏好，然后问学生“Where is the rubber？ Guess！”学生就会兴趣很浓厚了，他们都想让自己猜对，所以那时他们的注意力是集中的，他们可以猜“It'son/in/beside/behind/under……”这样他们就掌握了这些介词了。
　　3、实物类单词的游戏
　　实物类单词与学生的生活接近，学生很容易在生活中找到它们。为了让学生能够做到看到实物就能用英语表达，那么就要在教学单词时采用各种各样的游戏了。比如在教授教室里的物体时，可以采用“Point to……”的游戏，也就是“指向游戏”。在教授水果类单词时可以用“Touch and guess”的游戏，有可以用“Listen and draw”这种游戏。这样的单词有些我们可以用实物来引入游戏，有些就在我们身边，比较容易设计游戏。那么像有些实物类单词不能够拿到课堂里，就要采用这样的游戏了。比如交通工具等，可以用图片来作为游戏的载体，采用“What's missing”这种游戏，这样也能够取得好的效果，学生的表演能力也得到了提高了。
　　三、 在句型教学中运用游戏，满足学生乐学、好学的心理需要
　　新授句子是小学英语教学的一个难点，我在教学Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday这几个新词时，引入了“快乐大转盘”的游戏活动，我事先设计了一个色彩纷呈，能快速转动的大转盘，内盘是Monday， Friday，外盘是Chinese， English， Math， Music， Art， PE等表示科目的单词，按下click转盘停止转动，教师问：“What is it today ？”学生按转盘所指的方向回答：“It's ， We have class.”这种游戏活动让学生摆脱固定思维的束缚，在转盘的吸引下愉快、灵活地学习语言。又如在教学 What's your father？ What's your mother？及其回答的句型时，进行guessing game，让一组同学（有男有女）扮演不同的职业，学生们在猜一猜，说一说中，在教师的引导下学会了He's a doctor. She's a teacher. 等句型，分清了he和she的用法。在玩游戏的过程中，学生不知不觉就掌握了这些难学的句型，同时又满足了他们乐学、好学的心理需要。
　　四、 在课文教学中运用游戏，培养学生的自信心和成功感
　　课堂学习很容易使学生感到单调、呆板，尤其是面对较长的课文或对话学习，一些学生感到无所适从，对学好英语缺乏信心。而游戏教学最容易让学生体验到成功的乐趣，从而对学好英语充满信心。如教学shopping时，我将教室布置成商店，将全班分成四大组，每组负责管理一个商店，每组由一名学生扮演演员，其他学生可以用自制的“纸币”购物， 购物时必须用英语，在规定的时间内购物最多的为胜者。孩子们在购物过程中用英语会话，一次次成功的购物，也使他们的口语得到一次次的认可。在整个购物过程中，学生们体验到了学习的成功感，从而增强了学好英语的自信心，尤其是那些为自己团队争光了的学生，更是一个个欢呼雀跃，整个英语课堂成了学生们操练英语的快乐课堂。
　　儿童与游戏有着天然的联系，在实践教学中我遵循以下几方面原则设计游戏教学：设计实用性的游戏，尽量安排全员参与的游戏，开展趣味性的游戏，体现游戏的时尚性。
　　总之，英语教学是一门艺术，教无定法，贵在得法。英语教学中妙趣横生的英语教学游戏能给孩子带来快乐的体验，会使课堂教学变得有滋有味。在课堂上学生们总是情绪高涨，课堂上既有紧张的思考、激烈的竞争，又有开心的玩笑、愉悦的享受，这样的活动，学生不但不感到乏味，而且能主动地参与，更好地促进学生开口说英语的能力。使我们的学生“书山有路‘巧’为径，学海无涯‘乐’作舟”。
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