初中历史课堂教学的有效性策略简谈
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作者: 赵远杰
摘 要：历史是初中时期的一项重要教学科目。对于丰富学生的基础知识、扩展学生的见识视野、提升学生的综合素质都有着重要的影响意义。《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲》中关于初中历史教学的目的中提到：“要指导学生初步学会按时间顺序观察历史的发展和变化；引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料；启发学生对历史事物进行想象、联想和初步的分析、综合、比较、概括等认知活动，对有关的历史问题进行简要的评述，培养学生的历史思维能力；增强学生自主学习的能力；注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。”可见历史知识对于学生的全面发展有着十分重要的作用。但是在实际的教学安排中，历史的课时相对较少，课堂作为历史教学的主要场所，就更需要教师能够提升教学效果，以便能够实现教学的有效进行。
关键词：初中历史 课堂 教学 策略 经验
一、重视历史教学目标，做好课堂的教学规划
在教学的过程中我们要注意教学目标与教学大纲、课本的方向、原则、内容、范围的一致性，教学目标是对教学大纲、教材的更加具体化、明确化，便于师生掌握，便于教学效果的评估与检验。贯彻目标的教学，只会加强教学，提高质量，决不会影响教学和降低质量。在实际操作过程中，我们坚决做到：一不超纲，我们通过实验发现：凡是搞“高起点、高难度”的教学，效果都不理想，因为这种教学只适应少数尖子生，挫伤大多数学生的学习积极性，结果差生只会越来越多，降低了教学质量，即使培养出几个尖子生，也只是“水落石出”而已。二不低于大纲和教材的要求，因为教学起点过低了，也会影响教学质量的提高。目标要求适中，既不任意拔高，也不随便降低，使汇总、差生学得进，尖子生学得活，取得“水涨船高”的教学效果。不论哪一课都有许多内容，如果我们部分主次什么都讲，那就等于不讲。如果每课都要这样讲，就难怪学生不要听了。因此，我们首先要有明确、集中的教学目标，每一个教学环节都紧紧围绕教学目标展开。这一点至关重要。
此外我们也要注意：教学目标是动态的，不是一成不变的，是与教学整体相适应的，不是孤立出现的。教学目标的选定要与教学内容相统一，更要充分考虑学情。备课时尽量把教材钻研得透彻些，而教学中设计的问题不宜过小、过细。一节课，我们应该围绕教学大纲，单元教学重点，本课应该落实的教学目的、要求出发选准“突破口”列出思考题。这些思考题就是教学目标的细化。
二、注重课堂知识导入，激发学生的学习兴趣
我们常说“好的开端是成功的一半”，课堂教学也是如此。在教学的过程中，通过一个精彩的课堂导入，往往能够吸引学生的学习兴趣，使他们将注意力放到课堂学习中来。特别是在历史教学中，很多学生往往都不重视课堂学习，认为历史知识只要背会一些基本的知识点就可以了，课堂上听不听无所谓。其实不然，在课堂上，教师的讲解不仅仅是一些基本的历史概念，还会涉及一些相关的历史知识，学生一旦错过了这些内容，往往就会在对知识的理解上产生错位甚至误区。这就更加需要教师能够重视课堂教学中学生的学习兴趣，也需要教师能够做好导入教学。比如在历史课的第一节课上，我就引导学生认识历史，首先通过疑问的方法来唤起他们的好奇心，比如“大家知道人类是怎么起源的吗？”“你们知道我们为什么称自己是炎黄子孙吗？”“小时候父母给我们讲的《封神榜》是真的吗？”在大家疑惑的时候，就趁机引入学习历史的重要性：“相信大家都会有很多疑问，但是只要大家学习了历史，这些疑问就是真相大白了！”来激发学生学习历史的兴趣。另外教师也可以在课堂的开始阶段通过故事讲解、案例分析等形式来引导学生进行学习，激发他们的学习积极性，让他们将注意力放在课堂上。
三、加强课堂有效教学，丰富学生的学习体验
在吸引了学生的学习兴趣之后，进入课堂教学仍需要教师能够把握学生的学习兴趣，在教学中通过丰富多彩的教学形式来丰富学生的学习体验，使他们能够对于历史知识有一个全面的、正确的学习。
比如教师在教学的过程中就要注重科目之间的联系，通过历史知识与其他科目之间的联系来加深学生的整体感知，使他们对于知识有一个全面的、立体化的认识。比如在学习《三国鼎立》这一课的时候，我们就可以联系语文课本中曹操的《观沧海》一文，通过语文知识的回顾来让学生对于曹操有一个更为全面的认识，加深学生的历史感知。又比如在学习《辉煌的隋唐文化（一）》的时候，我们就可以联系语文知识中李白、杜甫的诗句，来引导他们进行回顾，更好的体会当时的一些文化现象，加深学生对于历史内容的理解与感悟。
另外也需要教师能够根据教学中存在的一些现象进行有效的引导，充分利用好教学契机，来丰富学生的学习体验。比如各大卫视播放的《美人心计》、《精忠岳飞》、《大秦帝国》等电视剧都涉及历史题材，在教学的过程中教师如果能够利用其中的情境，再引入历史知识进行教学，相信也会能够更好的提升学生的学习感知，丰富他们的学习体验。
四、做好课堂师生互动，促进学生的高效学习
心理学研究表明，压抑、紧张、沉闷的课堂教学环境不能满足学生学习的需要，学生往往会产生害怕、烦闷、厌恶、紧张等消极的态度和体验；相反，积极民主和谐生动活泼的课堂教学环境，会使学生产生满意、愉快、互助的态度和体验，从而充分地发挥自主性、创造性和开拓性。正如美国心理学家罗杰斯所说，成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂教学气氛。和谐的师生关系永远是第一教学原则，具体做法有：教师要放下架子，和学生平等对话；教师要放开眼界，关注学生的多元发展，在课堂评价时，不要只评价学生对问题解答正确与否，更要关注学生积极的思维和勇敢的表达，并对此给以鼓励性的评价；教师要鼓励学生用自己喜欢的方式学习，鼓励学生畅所欲言，让学生感到课堂是自由的；教师要延迟判断，给学生提供机会，即使学生回答得不正确，也不批评、不讥讽，让学生感受到课堂是安全的。只有这样才能够有效的促进课堂教学中良好的学习情境建设，引导学生在学习的过程中能够有效的进行学习。
参考文献：
[1] 辛明增.初中历史课堂教学艺术性初探《中国科技博览》2010第3期
[2] 王德生.浅谈农村初中历史课堂教学中素质教育的实施《甘肃科技》2009第14期
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