创设物理情境 构建高效课堂

来源:用户上传      作者: 卓兴旺

　　建构主义认为，知识与能力的获得不在于他人的直接传授，而在于学习者积极主动的建构.这是对传统灌输式教学的挑战，灌输式教学忽视学生的主体地位，压抑学生的个性，不利于学生学习积极性的调动.新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学生对知识的主动建构.要调动学生的积极性，情境教学是一种有效的途径.物理是高中阶段的一门必修课，创设好的物理教学情境，对激发学生兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率起重要作用.因此，高中物理教师要深入理解新课改，结合教学内容和学生实际创设适宜的教学情境，引导学生主动获取知识，提高能力，发展智力.那么，高中物理教学中，如何创设教学情境呢？
　　一、 借助实验创设情境
　　物理是一门以实验为基础的自然科学，可以说离开了实验，物理就失去了根源.高中物理教学中，实验占有非常重要的地位.与物理理论知识相比，实验更为生动、形象，更容易吸引学生，给学生留下深刻的印象，激发学生的兴趣.物理实验能帮助学生认识现象，探索规律，培养学生的动手操作能力，养成科学的态度.因此，高中物理教学中教师可以借助实验给学生创设一定的教学情境.其实，物理实验本身就是一个教学情境，演示实验中学生用眼睛观察实验现象；学生实验在动手操作中掌握基本技能.如“动量定理”导入时，教师可以用演示实验创设情境：教师手中拿着一个鸡蛋高高举起，不经意间鸡蛋从手中滑落到桌上的纸盒中，学生齐喊“碎了、坏了”，教师拿出鸡蛋，学生会发现完好无损.教师提出问题：为什么会有这样的结果呢？这样用实验创设情境，导入新课，容易吸引学生的注意力，自然的进入新课学习.再如教学“力的合成与分解”时，学生因为刚接触矢量运算，还没有深入理解平行四边形的定则，如果教师采用语言讲授方式，学生很难理解.教师可以创设实验情境，让学生分组实验探究，学生通过自身实验得出结论，学习效果更为理想.
　　二、 设置问题创设情境
　　物理学习是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，问题是激活学生思维的动力.高中物理教学中教师通过设置问题创设情境，能吸引学生的注意力，引导学生进入到学习情境中，主动获取知识，从而提高学生能力，发展学生智力.如教学“平抛运动”时，教师设置一些问题创设情境：2008年汶川大地震时，因为道路遭到了严重毁坏，为了运送救援物资，采用运输机空中投掷救灾物资的方式进行.那么，同学们想一想，一架水平飞行的运输机如何才能把救灾物资准确投到指定地点呢？是在指定地点的最上方投放还是拉开一定距离投放呢？学生对此问题很感兴趣，理解讨论起来，自然的进入新课学习，主动的学习知识.高中物理教学中创设问题情境要注意以下几点：问题设置应新颖，容易吸引学生的注意力；问题设置要由易到难，层层推进；问题设计要面向全体，学生差异是不可避免的，要使每一个学生都能参与进来；问题设计要有一定的精度，引导学生深思.
　　三、 运用故事创设情境
　　听故事对大多数高中生来说是一件趣事，通过与教学内容相关的故事介绍，不仅能改变单一枯燥的物理教学形象，活跃课堂气氛，还能激发学生强烈的求知欲，提高物理教学的趣味性.高中物理教材内容生动活泼，知识点直观呈现，教师要结合教材特点，教学中引入趣味性的故事创设情境，有助于调动学生的积极性.如教学“共振现象”时，教师可以创设故事情境展开教学：在一座古老的寺庙中，一到晚上，放在寺庙桌子上的罄会自动发出声音，庙里的和尚认为是妖魔在作怪，非常害怕，到处请人来捉妖魔，但没有收到什么效果.有一次，一个乐师经过寺庙，研究起这个奇怪的事情，不一会他说找到了妖魔，明天带大家捉妖.第二天，乐师那这锉刀在罄上锉了几道口子，此后这座罄再也没发出奇怪的声音了.学生深深的被这个故事吸引了，迫切想知道怎么回事，这时教师再讲解知识，必会大大提高教学效果.物理教学中运用故事创设情境时，要注意一些问题：故事要与物理知识相联系，讲故事只是一种手段，是为了挖掘故事中的物理知识；故事要富有趣味性，能够引起学生的好奇心，激发学生的兴趣.
　　四、 通过对比创设情境
　　高中物理是一门系统性很强的学科，物理概念、规律之间有着密切的联系，一些物理知识存在相似性，也有区别，有时候容易混淆，教学中教师可以通过这些知识的相似性引入新知识的学习，通过创设对比情境，引导学生在比较中加深对物体概念、规律的理解，弄清楚这些知识之间的区别与联系.如教学“物质分子之间相互作用的引力和斥力以及分子势能的概念”时，教师可以引入弹簧之间相互作用的引力和斥力及弹性势能相对比，通过对比使知识更为直观、清晰.再如教学“电势差”概念时，学生理解起来有一定的难度，教师可以用学生学过的类似的概念进行对比，比如“高度差”，引导学生回忆物体在重力作用下由高处向低处移动，高度差越大，重力对物理做的功就会越多，然后联系电势差的概念，得出电场两点间存在电势差，电荷移动时电场力对电荷做功，电势差越大，做的功就越多.这些概念、规律有着相似处，通过对比，学生能够运用学过的知识理解新知识，达到事半功倍的效果.
　　五、 结合生活创设情境
　　物理最大的优势就是实用性强，日常生活中到处都渗透着物理知识与物理原理.与枯燥的理论知识相比，学生对生活中的物理现象比较感兴趣，因此，教师要结合教学内容，用学生熟悉的生活事例创设情境，激发学生的学习兴趣.如教学“超重与失重”时，教师可以结合生活创设情境，让学生观察站在磅秤上猛地下蹲，再迅速站起来的过程中，磅秤的示数会发生什么变化？教学“光的色散”时，让学生思考：雨后彩虹是如何形成的？能不能在晴天人工形成彩虹呢？教学“圆周运动的线速度方向”时，教师可以让学生结合篮球传球来理解，篮球与接到球的人之间有一条连线，这条连线的方向就是篮球此时的线速度方向.这样结合生活事例讲课，能激发学生对物理知识的兴趣，在解决物理问题的过程中感受物理的应用价值，提高运用理
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