地方高校工程训练中心的建设与探索

来源:用户上传      作者: 赵新泽 曾婉珍 赵军

　　摘要：工程训练是在大工程、大制造的背景下提出的全新教育理念，工程训练中心是高校对学生实施工程训练的重要平台。文章就三峡大学工程训练中心的功能与目标定位、组织机构与运行模式以及培养体系与特色课程等有关问题进行了深入探究，试图探索地方高校工程训练中心的建设模式，并对工程训练中心的发展转型进行了思考。
　　关键词：地方高校；工程训练中心；三峡大学
　　中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）05-0093-02
　　
　　三峡大学作为地方省属重点高校，经过几年的持续努力，工程训练中心于2012年基本建设完成，厂房建筑面积15840平方米；中心主要任务是面向全校开展实践教学，培养学生工程素质。自中心建立后，结合本校人才培养目标与新的人才培养模式，中心就如何体现三峡大学人才培养特色，如何构建工程训练中心的运行机制与特色课程体系，如何创建面向全校师生的、具有示范引领作用的一流工程训练中心等问题进行了探索。
　　一、工程训练中心的功能与目标定位
　　高校工程训练中心的定位是指工程训练中心根据学校发展目标、自身资源状况和发展战略等确定的发展取向和建设类型[1]。依据各校实际，工程训练中心的功能定位有纯教学型；教学、生产型；教学、科研型；教学、科研、生产型等。三峡大学工程训练中心依据本校实际与现代工程教育人才培养目标及规格要求，站在多维度多层次的选择空间上确定了教学、科研、生产、社会服务四个功能的可持续发展模式以及构建省属一流、具有示范引领作用的工程训练中心的目标定位。
　　（一）功能
　　工程训练中心的功能是服务于学校人才培养的总体目标，培养学生工程素质，特别是非技术性素质。在培养学生的工程意识、工程实践能力及创新意识方面为专业、学科教育提供工程技术支撑，为学校打造“高素质、强能力、应用型”的人才品牌提供支持，为实现三峡大学“水电特色鲜明的高水平综合性大学”的办学目标贡献力量。
　　（二）目标定位
　　工程训练中心的目标定位是面向全校学生，以大工程、大制造为背景，通过中心的教学实践，使学生获得现代企业生产过程的基本认识，初步养成市场、信息、质量、成本、效益的基本工程素质，加强工程意识、工程实践能力和创新意识的培养，完成学生由技能型培训向创新能力型培训的转化。把中心建成为全面落实素质教育，培养基础宽、能力强、素质高和富于创造性的复合型人才的重要教学培训基地，同时具有服务社会、科学研究的职能，最终建设成省属一流的、开放型的综合性工程训练与创新实践教学基地。
　　二、工程训练中心的组织机构与运行模式
　　目前国内高校工程训练中心按照组织结构理论，高校工程训练中心大体上有三种模式，第一种隶属于相关学院又隶属于学校；第二种隶属或挂靠于学校某一相关部门；第三种独立建制的直属教学单位。独立建制模式的工程训练中心不仅拥有一定的独立自主权，而且其服务对象广，在功能定位上既包括全校师生的实践教学，也将在科研与社会服务方面发挥重大作用[2]。根据三峡大学工程训练中心的可持续发展，中心采用第三种模式构建独立的教学二级单位，并在此基础上构建中心的组织机构与运行模式。
　　（一）组织机构
　　1.中心独立建制为学校二级教学或科研单位，由主管校长直接领导，教学计划由教务处下发，日常教学和管理以中心为主。
　　2.中心实行主任负责制，中心主任对中心的人、财、物进行综合管理。根据中心功能与职能，中心设置如下三个机构：（1）综合办公室：负责中心行政办公、物资采购与管理、设备及资产管理、网络与安全管理等。（2）教学办公室（含教授委员会）：负责中心教学管理、教授与教学委员会等学术机构管理等。教学办公室下设工程实践教学部、工程综合训练部、创新与拓展训练部。（3）技术研发与对外服务部：负责中心的对外培训、校内科研成果转化及其他社会服务工作。
　　（二）运行模式
　　1.构建教学、科研、生产、社会服务四个功能的可持续发展模式。教学功能落实在实践教学体系上，构建工程基础训练、工程综合训练、工程创新训练三大平台；科研功能落实在科研任务与成果转化上，为全校教师科研工作提供开发与制造平台；生产功能落实在制造服务上，中心可充分发挥设备、技术和人员优势，进行生产制造与技术服务；社会服务功能落实在职业培训上，中心在获得相关资质后，可对周边学校、培训机构和管理单位进行相应的职业技能培训与鉴定。
　　2.建立一支高素质的“双师型”师资队伍。建立一支高素质的“双师型”师资队伍，是中心实现培养“高素质、强能力、应用型”人才品牌目标的重要保障。针对目前中心教学与科研中师资不足的问题，可分年度引进人才，实行专、兼职混合编制模式进行管理；改变原有实习工厂以技工和技师为主的知识层次与结构，聘请社会上有工程实践能力的高级工程技术人员；同时鼓励校内人员调整，补充中心的师资队伍，逐渐建设成一支具有高水平专业理论知识，能够教书育人、管理育人、服务育人精干的“双师型”师资队伍。
　　3.建设完善的网站与选课系统。中心作为二级教学单位建立自己独立网站，其中重要的是建设选课系统，完成中心内部训练课程安排。当学生在学校选课系统中完成选课后，再在中心选课系统中完成进一步项目内容选择。中心选课系统的基本功能包括促进选课系统与学校选课系统的衔接，保证学生一次性选择；学生在学校选课系统中确定课程名称与时间后，中心系统将学生进行自动分组，并将其所选课程中的训练项目的时间、地点排出，提供给学生；学生进出中心考勤；设备在线使用情况；机考功能（题库、成绩）等。
　　三、工程训练中心的培养体系与特色课程
　　（一）培养体系
　　中心的培养目的是培养学生学习工艺知识，建立工程概念；体验工程过程，增强工程实践能力；培养创新精神和创新能力，提高学生综合素质。中心的培养体系按基础实践能力、工程综合实践和创新教育分为三个层次，在制定时充分体现“注重素质、注重综合、注重创新”的理念；在教学方法上体现“理论与实践结合，课内与课外结合，创新与工程结合”的原则；在课程设置上体现“素质教育，意识优先；实践教学，能力优先；创新培养，个性优先”的原则。随着工程训练中心的建设与发展，可让学校全体学生由于中心的建设而受益。
　　（二）特色课程
　　工程训练中心实施分级、分层次的三个实践教学课程体系，即工程基础训练+工程综合训练+工程创新训练。主要内容如下。
　　1.工程基础训练课程。主要面向全校新生，为公共必修课，安排在一年级进行，课程内容按文理科分为(一)和(二)。工程基础训练的目的是训练学生的基本工程实践能力，开阔学生的工程视野，培养学生的工程兴趣并突破学生怕动手的思想障碍。训练项目的内容主要与日常生活和基本动手能力相关。
　　2.工程综合训练课程。为公共选修课，课程按模块组合设计五个单元，以作品设计、制作为主导；主要培养学生综合实践动手、科研基础、团队合作与创新能力。学生以项目的形式进入中心，首先进行综合性实践性能力训练，然后分组联合完成作品的设计、制作全过程训练。工程综合训练课程具体包括机械工程、电子工程、自动控制工程、土木工程、工程实践综合能力等五个模块的训练。
　　3.工程创新训练、创新教育与学科竞赛。为公共选修课，项目以赛事为主导，面向全校各专业学生，鼓励专业交叉。主要培养学生创新兴趣与创新精神、个性化项目制作；竞赛分两个层次：国家或省、学校（主要为中心自设竞赛项目），学生课外完成。主要包括电子大赛、机器人大赛、工程训练综合技能竞赛等几十个比赛项目。
　　四、工程训练中心的探索与展望
　　三峡大学工程训练中心从2009年开始筹建，经过几年的建设与发展，中心已经逐渐构建教学、科研、生产、社会服务四个功能的可持续发展模式，建立完整的培养体系与特色课程体系，并在独立建制的基础上，中心充分利用现有条件，为全校师生打造了一个工程基础训练与创新实践相结合的基地。随着我国现代大学工程训练中心的建设，数量之多且各具特色，工程训练中心的建设突破传统的模式进入到一个全新的跨越式发展新阶段。三峡大学工程训练中心的建设与探索创新，为三峡大学带来新的发展机遇，也为地方高校工程训练中心建设模式提供示范与借鉴作用。基于三峡大学的经验，并综合借鉴其他高校工程训练中心的发展，我们认为，地方高校工程训练中心今后的发展要实现三大转变。
　　（一）从“理工型”向“综合型”转变
　　大工程背景下的现代工程教育已从单纯的理工科工程训练实习转向面向全校学生的综合型工程训练，既体现在高校工程训练对象上从理工科学生扩展到文、医、经、管、法、教育等多学科，也体现在工程训练内容从过去单一教学内容到现在的涵盖机电、计算机、环保、人文等；中心在此基础上构建分层次课程体系，对学生进行综合型训练，也为高校普及通识教育打下基础。
　　（二）从“传授型”向“研究型”转变
　　随着科学技术的发展与开发研究，工程训练中心的科研功能日益突出，研究式教学与创新实践教育显得越来越重要。中心从“传授型”向“研究型”转变，不仅使学生变被动学习为主动学习，在课题研究中发现问题、解决问题，也可以帮助学生在研究教学中得到科研从选题、开题、研究、试验、结题、论文的全过程训练；同时全校教师科研工作与科研成果转化也可以在中心完成。
　　（三）从“学校型”向“社会型”转变
　　“现代大学工程训练中心要走内涵式发展与创新道路，其中很重要的一条，就是用好社会资源。”[3]因此要实现工程训练中心的可持续发展，中心必须处理好与社会的关系，主动对社会和企事业单位开放；中心可充分发挥自身优势，积极为当地经济发展服务，为社会提供多种形式的继续教育培训及相关社会服务，如技术咨询与制造服务、科普教育服务等。
　　
　　参考文献：
　　[1]张辉，樊泽恒，孔垂谦.高校“工程训练中心”功能定位与特色追求[J].江苏高教，2007，(3).
　　[2]张辉.高校工程训练中心管理体制与运行机制――以南京航空航天大学工程训练中心为个案[J].南京航空航天大学学报：社会科学版，2006，(1).
　　[3]王建伟，许学东，王丰晓.六大转变：大学工程训练中心内涵式发展与创新[J].高等工程教育研究，2011，(4).
　　
　　收稿日期：2013-10-11
　　作者简介：赵新泽（1964―），男，湖北潜江人，三峡大学教务处处长，工程训练中心主任，教授，博士生导师，主要从事摩擦学原理与应用、机械设备状态检测与故障诊断技术研究。

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