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浅谈“班班通”与物理课堂教学的整合

来源:用户上传      作者: 叶群花

  摘 要:在新课程标准的要求下,“班班通”的出现显得如“雪中送炭”。通过“班班通”可以优化教学目标,改善教学环境,采用现代化手段作为教学的辅助手段和认知工具,以此来提高课堂教学的效益,部分实现教学目标的功能。使中学物理新课程的实施成为一种在网络环境下促进学生发展的新型教学形式。
  关键词:班班通 物理 课堂教学 整合
  中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2014)02(c)-0116-01
  “班班通”作为现阶段基础教育教学网络建设工程之一,为我国广大基础教育阶段的教师贯彻教育课改精神、转变教学模式提供了一个宽阔的教学平台。所谓“班班通”就是学校的每个教学班的装备基于网络环境下的,每个班级都能上网,网络和教学资源共享,演示课件、现场直播、收看电影电视节目等。“班班通”合理的使用,从教学整体上看,丰富了教学内容,提高了教学效果,扩大了教学模式,促进了教学现代化发展;从教学系统上看,“班班通”在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列变化,导致了教学思想、教学观念,甚至教学体制在一定程度上的变化。下面从四个方面浅谈“班班通”优化物理课堂教学,提高课堂的有效性。
  1 创设情境,激发兴趣
  苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。而在孩子的精神中,这种需要特别强烈。传统的教学模式是在教学大纲的明确规定之下,以教科书为准绳,教师用一只粉笔一张嘴进行教学活动的。而新课程标准对老师和学生提出了更高的要求。“班班通”突破传统教学中单调、枯燥的教学过程,以文本、图像、声音、动画、视频等形式作为载体与物理教学内容结合,渗透于教学过程;也大大提高了课堂容量,激发学生的学习兴趣,彻底改变了“教师一支粉笔。一张嘴的枯燥无味的满堂灌”式的教学方式。如我在讲解“声音的产生与传播”这节时下载了大量自然界中各种动物发声及发声部位,用flash展示,创设情境、激发兴趣;且使抽象问题直观。在讲解光的色散时,我播放彩虹传说的flash动画,激发学生对现象强烈的兴趣,在情感目标上,有利于促进学生积极参与和主动探究的欲望。
  2 帮助理解常见的物理现象
  将生活中微小的不能观察的物理过程和物理现象变成可观察、可展示的物理过程和物理现象,使感知过程更清晰更完整,如:物体放在桌面上对桌面是否有压力时,请学生观察桌面形变,肉眼无法看见,我用flash动画演示把桌面微小形变放大,既形象又直观,效果很好。在进行练习电表读数实验教学时,我们可以运用视频展台将具体的操作步骤以及电表读盘投射到银幕上,这样可以让学生清楚地看到因为教师的每一步操作的不同,所引起的电表读数的变化,从而取得良好的教学效果,同时也提高了课堂效率。在进行“布朗运动”的观察实验教学时,由于该实验观察的是微观世界的现象,在过去我们的学生只能用显微镜进行观察,如果我们现在换成用显微视频投影仪进行观察,可以把学生通过显微镜看到的现象直接投影在银幕上,使学生观察更方便、更直接,从而加深了学生对“布朗运动”的理解。
  3 处理图像复杂的教学内容
  如凸透镜成像规律教学时,图像较复杂,规律及拓展很重要。可以让学生动手实验后再通过仿真实验演示让学生观察并总结成像规律及拓展规律,采用多媒体显示图象的功能,就可使本应花好几分钟的内容可在几秒钟内显示于学生眼前,避免浪费课堂时间。如在研究惯性时,在空中作水平匀速直线运动的飞机上落下的一颗子弹,最终这颗子弹应落在飞机的哪个方向?如果不用班班通,要想把这个问题讲清楚,不管你用什么语言,采用什么比划方式,都觉得显得不够实在。若在讲解时用FLASH制作一个动画进行播放,就显得很容易将这个问题从现象到结论讲清楚,这样学生对这部分知识也可以牢固掌握。
  4 展示学生难以见到的生活中的物理情景
  物理是一门以实验为基础的自然科学,课本中所提到的规律、定律都是基于实验的基础上总结归纳而来,而学生在对物理现象进行分析时,往往是习惯于静态分析。然而利用传统的教学手段,部分物理现象、物理过程往往也难以直观地在课堂上给展示出来,也难以找到合适的语言来清晰表述。诸如,“原子模型的建立”实验、“电磁场、电磁感应”实验、“天体的运动”现象,“爆炸”等等。如果利用“班班通”技术就可以轻松地采用图形、图像、图片、Flash动画、文字等多种媒体信息,将难以见到的这些现象展示的很清楚,同时学生也可以对这些现象清晰理解,这样也可以激发学生对物理的学习兴趣。此外,生活中还有一些物理情景、物理技术受客观条件的限制,运用于实际的场景学生很难见到,更不可能都身临其境,这些物理情景就可以利用“班班通”为学生展示,学生的学习兴趣和探究知识的欲望从而被激发。如船闸原理、飞机的空中加油、飞机投掷炸弹、“神七”的发射等等,都可以通过视频、声音等多媒体资料显示,让学生就有了身临其境的感觉。
  初中物理课程是实验性极强的教学学科,将“班班通”应用于其中,一定要以培养学生的科学思维、探究能力、操作技能等为最终目的,不能因为强调“班班通”的应用而放松常规的实验教学活动。因此只有将“班班通”运用与学生实践活动恰当、有机地整合起来,才能实现以教师为主导、学生为主体、“班班通”为辅助工具的现代教学观,才能提高教学质量和效率。随着信息技术不断的发展,教学资源环境和教学理论的不断完善,整合的实践和探索将使我们的教学更完美,思想更富有创意。“班班通’的合理使用大大提高课堂教学效率,培养学生获取信息、处理信息的能力。使教学效果达到最优化。
  参考文献
  [1] 徐永福.“班班通”给物理实验教学插上了腾飞的翅膀 [J].教育教学论坛,2011(4):220.
  [2] 祝智庭,管珏琪.我国基础教育信息化新发展:从“班班通”到“教育云”[J].中国教育现代化,2011(4):4-8.
  [3] 罗兰.“班班通”架起通向高效课堂的桥梁[J].中国教育技术装备,2011(29):86-87.
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