网络资源在中职口语教学中的应用
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作者: 黄金凤
摘 要：在中职英语口语教学中，网络资源的合理利用是十分有利的，它不仅可以激发学生的学习兴趣，增强学生对不同文化交际的理解，而且对提高学生听、说、读、写各个方面的能力都更为有利。正确的使用网络资源还可以帮助学生形成自主学习的良好习惯，达到让学生开学的学习并同时提高英语水平的目的。本文就网络资源在中职口语教学中的应用做了简要分析。
关键词：网络资源 中职口语 口语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0120-01
1 网络资源
1.1 网络资源的内容
网络资源是指利用计算机系统通过使用通信设备传播和网络软件管理所获得的信息资源，简要的说就是人们通过网络所获得的一些信息资源，例如一些视频、书籍、ppt等，有些资源需要借助多媒体技术来展示。中职英语口语教学来说，一般采用的网络资源多为英语影视、英文新闻片段等。
1.2 网络资源的特点
（1）科学性和客观性。
科学性和客观性作为网络资源的基本属性，是有其特定意义的。首先从网络上获得的信息必须具有科学性，这样才有研究的价值，因此会采用科学的方法和形式来进行阐述。其次，网络信息必须具有准确性，只有提供准确客观的事实信息才可以不误导使用该信息的人。在中职英语口语教育中，对学生的训练也主要是针对口语的发音练习以及对话练习，而准确的网络音频会让学生受到好的影响，反之则会产生不良影响。
（2）独特性和新颖性。
在网络上发布的信息资源都比较独特，而能使用作为辅助性的教材的一些信息资源更是如此。
2 网络资源在教学中的作用
中职口语的教学主要是利用网络资源里的英语影视视频。网络英语影视的特点是融文字、字幕、语言、图像等多种信息的传播介质于一身，让学生既可以看，又可以听。口语的练习和提高，不仅仅是需要只口头上的练习，还需要多听比较正宗的英语发音，多看影视作品里的人物是如何发音以及连读的，这样才可以及时纠正自己的错误以及汉语式英语口语的口音。
2.1 利用网络资源吸引英语学习兴趣
兴趣是学习的动力，学习只有在主动的情况下，效率才会很高，乌申斯基就曾说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因而兴趣对于中职学生的口语学习就更重要了。因为中职学生的学习相对来说比较被动，积极性不高，在传统的英语教学模式下，学生更是兴致缺缺，因而就没有学习的动力。而合理的利用网络资源选取适当的英文电影来播放，则可以让学生摆脱单调的书本知识，激发学生学习英语，练习英语口语就像影片里的人一样交流的兴趣，提高学习的效率。
2.2 利用网络资源创设语言情境
人类任何一种语言的习得都离不开语言环境，只有在英语的语言环境里才能在较短的时间里形成英语语言能力。在中职的口语教学中，学生大多受环境的限制，难以接触到很多的英语语言交流情境，纯正口音的英语环境就更少了。利用网络资源而获得的英语原声电影将听觉与视觉融于一体，而且电影的内容比较丰富生动，可以吸引学生的学习兴趣；语言地道，通俗易懂，接近生活，利于学生的理解和练习；电影涵盖了语音、词汇、语调、思维以及情感等几个要素，因而利用英语原声电影进行中职英语口语教学，可以让学生在欣赏影视作品的同时，感受到真是的英语语言黄，让学生身临其境。这样就可以尽量的习得纯正的语音、语调以及丰富且地道的英语口语，进而提高学生的英语口头表达能力。
2.3 利用网络资源渗透文化知识
网络将很有可以利用的资源都展现在了我们面前，尤其是不同国家的文化。电影是文化的传播者，是一种文化或是一个名族、国家最直接生动的反映。而中西方的文化差异更是大。比如典型的中国式英语“good good study day day up”，按直接的中文的翻译就是好好学习天天向上，但是英语中却没有这种用法，再比如，在英语俚语里，“dog”是哥们儿的意思，但如果仅按中国的文化理解那就只是狗这一个意思而已。因此通过网络资源，学生可以更好的了解西方文化、西方风土人情、风俗习惯等知识，这样才口语交流时才会更加地道。
3 网络资源在口语教学的应用
3.1 合理选择英文电影
并不是所有的英语电影都可以直接用于英语口语教学，电影发音的好坏会直接影响到学生学习效果的好坏，因此，用于英语口语教学的影片必须要符合教学目标、教学内容、学生水平等要求，并且影片的内容应该是健康向上的，材料难度也应该适中。教师在选择英语影片时要考虑到学生的英语水平，因为中职学生的英语水平相对较低，基础较差，口语能力比较薄弱，所以教师可以选择一些内容简单、语言发音标准地道经典的原声英文电影。体裁上可以贴近于教材、贴近生活且有思想和教育性的，同时也应该具有趣味性和知识性，这样才能吸引学生的注意力，提高学生的水平。
3.2 合理利用网络聊天工具
传统的教学模式使得教师的在学生心中的形象大多是又尊敬又害怕，因而很少有学生愿意和教师进行英语口语交际，即使是有了问题也是不敢去问。教师可以合理利用网络聊天工具，建立起学生与教师之间交流沟通的桥梁。学生可以利用网络聊天工具进行非面对面式的交流，这样可以减少学生的害怕或是害羞心理，而教师则可以及时了解学生的口语的问题以及学生的水平，对提高学生的口语能力做出针对性的方案。
3.3 合理安排教学内容及语言实践
教师应该重视观看影片之前的导入。在观看之前教师应该向学生介绍一下影片的相关知识、历史背景、主要内容、任务背景等，让学生有一个初步的了解，方便学生更好的理解影片，学习口语，接受新知识。不仅要介绍影片的相关知识，还得给学生布置相应任务，让学生边看边做笔记，记下一些比较口语的词汇或是词组。教师则应该对影片里出现的需要学生注意的单词发音、单词用法、句型等知识做出讲解，加深学生的印象。
在课后，组织一些口语练习活动，可以让学生扮演影片里的角色，练习发音，纠正语法错误，让学生学有所用。还可以进行一些竞赛式的英语课堂教学活动，设计一些既突出了重点又难易兼顾的问题，然后分小组进行比赛，学生回答问题应尽量使用英语，每答完一道题后教师应作出一些点评和补出，对于发音错误的教师进行纠正，这样有利于调动学生学习的积极性，培养学习兴趣。
4 结语
网络资源的直观性和声像同步性等一些优势在英语教学中具有很大的优越性，在中等职业中学中英语口语的教学中，这些的合理利用可以改变传统的教学框架，增加师生互动，进一步提高学生的口语水平。
参考文献
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[2] 王莹.网络环境下的中学英语教学[J].课程教材法，2006（8）：44-47.
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