小议多媒体技术在高中语文教学中的辅助作用
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作者: 丁志华
摘 要：随着信息时代的来临，多媒体技术已经在学校普及。语文教学由于学科的特点，学习外延相对广泛，多媒体技术正是解决这一问题的绝佳途径，既能将丰富的课外资料引进课堂，也能创设多样的学习情境，激发学生的学习兴趣，优化课堂学习效果。
关键词：多媒体技术 高中语文 学习兴趣 教学情境 学习效果
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0121-01
语文是一门与生活有着广泛联系的学科，语文学习也与生活紧密相连。随着信息时代的到来，语文学习也与时俱进，从传统的注重语文基础、培养学生语文能力、提升语文素质，发展为通过多媒体手段扩大语文学习的外延。不但将与课文内容相关的知识引进到教学中拓展语文学习视野，而且借助多媒体技术来激发学生的学习兴趣，创设丰富多样的教学情境，增加课堂的容量，优化课堂教学效果，实现语文课堂教学动态化，促进语文教学在新的时代背景下更加符合大语文的课程理念，实现语文学习的跨越式提升。在此，就多媒体技术对高中语文教学的辅助作用进行浅明的阐述，与大家共享。
1 多媒体技术能激发学生的学习兴趣
高中学生的理性思维得到了很大程度的发展，且大部分有了明确的学习目标，能够克服学习中的枯燥和单调，但是传统的课堂教学在一定程度上会表现出节奏缓慢（教师的板书浪费时间）、教学手段陈旧、缺乏直观性和生动性的弊端，这些都会导致学生的出现不同程度的倦怠感，影响课堂教学效率。而多媒体技术以其声、光、电一体的优势，外加多彩的设计，与学生需求一直的课堂节奏，都能使学生的思维高速运转起来，且能有效避免千篇一律的教学给学生带来的审美疲劳，极大激发学生的学习兴趣。比如，在学习《再别康桥》时，教师让学生课下自己朗读，并让各小组筛选出能代表小组最高水平的人朗读进行录音，在上课时通过多媒体进行播放，并让朗读者介绍自己朗读时的心情和朗读后的感受。学生为了达到满意的朗读效果，课下会反复揣摩诗歌的停顿、节奏，以及以怎样的语速变化来表达不同的情感。在课堂上，学生被这种别具一格的学习方式吸引，并主动参与到学习过程中，对各小组的朗读进行品评比较，对他们的朗读时的心情和感受进行质疑，发表不同的看法，课堂气氛回答道空前的高涨。当学生各执一词，互相不能说服、争论不休之际，教师播放名人朗读，让学生一边欣赏，一边对比自己小组的朗读，思考感情的表达效果有何不同。多媒体技术能实现语文学习的寓学于乐，激发学生的学习兴趣，优化课堂学校效果。
2 多媒体技术有利于创设多彩的教学情景
语文学习注重学生感性思维和形象思维的发展，形象思维的发展需要借助生动的情景。形象的情景往往比教师费尽口舌的讲解更能让学生感受到文章的意蕴。多媒体技术为创设生动的教学情景提供了现代化的技术手段。语文学习中，有很多具有优美意境的散文、诗词和文言文，如陶渊明诗、苏轼的词、欧阳修的散文。比如，戴望舒的《雨巷》描绘的情境：白墙黑瓦的建筑物之间，小巷曲折而悠长；正是梅雨季节，天空阴沉沉的，小雨淅淅沥沥地下个不停。营造出那种迷离的意境之美，渲染了那种理想破灭而又无法挽回的苦闷、哀怨而又无奈的惆怅情感。这种景象、这种意境、这种情感，仅仅凭借教师的语言表达，难以取得满意的教学效果。如果借助多媒体技术，真实的江南小镇中悠长、神秘的小巷，淅淅沥沥的小雨，撑着油纸伞的姑娘，以及那个苦闷彷徨的“我”，都在画面中生动展现，并配以声情并茂的朗诵，马上就将学生带入了那种如梦似幻的唯美意境中，学生会觉得诗歌从内容带意境，从情感到主体，就变得触手可及，一切都在心中发酵、膨胀，呼之欲出。教学效果也自然是传统课堂无法比拟的。
3 多媒体技术有助于增加课堂容量
课堂四十五分钟有限，传统课堂需要教师在黑板上板书学习的重难点，浪费了宝贵的学习时间，缩小了课堂的知识容量。多媒体技术可以省略教师板书的时间，课前将板书内容制作到课件里，课堂上就可以快速显示重要的知识点和学习的重难点，并用不同的颜色标出，节省了时间，加快了课堂节奏，增加了课堂的容量，提高了学习效率，对优化课堂学习效果也会有明显的促进作用。新课程改革后，提出了“先学后教，当堂训练”的课堂教学理念。理科很快跟上了课改的步伐，对课程理念进行验证实践，取得了较好的效果。而语文课堂迟迟跟不上课改的脚步，其主要原因是：由于语文学科的特点，每一道练习题都需要大量的文字做题干，而答案却十分简单，在课堂当堂训练缺乏可操作性。多媒体技术的普及，为我们解决了这一难题，教师可以借助多媒体技术实现“先学后教，当堂训练”这一课程理念。教师课前将设计的训练题目设计到课件里，在课堂上只需展示，即可让学生进行练习，促使课堂学习环节的完整，再也不用为课堂训练这一难题犯愁了。
4 多媒体技术有助于优化教学效果
多媒体技术的最大优势在于它能够最充分、最有效的传达授课者所要传输的信息，明确传达出教师无法或难以用语言表达清楚的概念、信息及一些远离我们生活的事物本相，帮助学生轻松突破学习中的难点。语文学科最突出特点就是知识点琐碎，学生难以形成完整的知识体系。教师虽然也曾尝试过以各种图表的形式加以整理和加工，无奈高中阶段知识点实在是庞大而繁杂，难以在一张纸或者黑板上完整地板书出来。但是，多媒体技术为我们解决了这一难题，可以以比文字更加生动形象的形式向学生展示知识体系的构成，比如，在文体知识的梳理中，教师可以借助多媒体课件以树状结构帮助学生大脑中构建知识网络。把文体做成树的主杆，用动画形式长出四根枝杆，分别是散文、诗歌、小说、戏剧。“小说”又分别长出三个小枝条，分别是人物、故事情节、环境。在“人物”这个枝条上又分别长出四个小叶片，分别是外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写。依次类推，用动画的动态效果表现其发展与分类，将更能加深学生的理解，强化学生的记忆。这种寓抽象于形象、寓枯燥于生动的教学方法，可以使学生快速掌握并实现长时间的记忆，很大程度上优化了教学效果。
综上所述，多媒体技术在高中语文教学中的辅助作用不言而喻。一线教师要积极学习运用新的教学手段，借助现代化的教学工具为学生创设更为广阔的学习空间，也促使自己专业技能的提高和更新。尤其是农村广大的中年语文教师，更要具备与时俱进的思想，接受先进的教学理念，学习现代化的多媒体技术，将自己多年的教学经验和先进的教学理念结合，创建更加完美的语文课堂，让农村学生也能感受到现代技术带来的学习革命。
参考文献
[1] 王安书.浅谈多媒体技术在语文教学中的作用[J].华章，2013（3）：257.
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