您好, 访客   登录/注册

美育让孩子们插上阳光向上的翅膀

来源:用户上传      作者: 王振坤

  音乐教学大纲指出,“音乐教育是实施美育的重要内容和有效途径”。把美育写入音乐教学大纲中,足以证明音乐课对学生实施美育的重要性。音乐课的美育教育,是以教师美的表情,协调的动作,动听的歌声,形象的表演,生动的语言等去感染和激发学生的审美情趣,从而尽可能地调动学生的各个感官,通过亲身的情感体验去感受美。并通过理解美过渡到表演美创造美。从而使学生形成正确的世界观和人生观,做一名阳光向上的好少年。因此,音乐课要把美育渗透到音乐教学过程当中去。
  一、把美带入课前组织的环节之中
  儿童是喜欢模仿并善于模仿的,他们喜欢观察老师的一举一动。所以,老师的着装、发型、表情动作,从走上讲台的第一步,就要注重美的体现。如用音乐形式师生问好:
  老师声调的美,和蔼可亲的美,表情灿烂的美,阳光向上的美呈现在学生面前。学生会模仿你,和你一样阳光向上,脸上会露出甜美的微笑,在这种和谐、自然的状态下师生进行了情感互动,情感得到交流。
  二、把美带入音乐基础练习的环节之中
  1.发声练习中的美
  发声练习莫当机械任务来完成。发声练习不是简单的找发声位置,发声的同时应表现出音乐的美,即以情带声。微笑的发声是亲切美的体现,眼睛有神的发声是心灵美的体现,声音洪亮是阳光向上美的体现。
  2.聆听中的美
  通过聆听乐曲,激发孩子们对音乐的兴趣。一首动听美妙的乐曲,能使孩子们情趣横生,兴趣盎然。在教学过程中教师要善于运用艺术手段,根据乐曲和孩子们的心理特点,让他们体验悠扬的琴声此起彼伏的旋律,从而培养其对音乐曲调美的感受。法国浪漫主义作家雨果说:“音乐是思维者的声音”。在聆听全曲时,结合声、影、画的配合来听全曲,会获得一种赏心悦目的精神享受,学生会更加深刻感受到乐曲所表达的情感内容。
  三、把美带入新授的环节之中
  1.导课中的美
  音乐在内容的表现上与文学和美术作品不同,它不是以直接的、具体的某一个人物形象矛盾冲突来反映现实,而是作者通过音响结构表达本身对社会现象总认识的感情。因此,我在教《茉莉花》这一课时,首先收集了有关茉莉花的影像,配上不同版本《茉莉花》的音响来调动学生的各个感官。当一幅幅画面伴着凯丽金改编的萨克斯曲《茉莉花》呈现出时,学生在视觉上感受到了美、听觉上感受到了美,审美情趣得到了体验。学生在得到美的熏陶的同时,学习变被动为主动,心里像茉莉花一样阳光美丽。
  2.歌词中的美
  如:小学六年级音乐教材中,《美丽的草原我的家》
  “美丽的草原我的家,风吹绿草遍地花,彩蝶纷飞百鸟唱,一弯碧水映晚霞,骏马好似彩云朵,牛羊好似珍珠撒……”
  我首先通过动画形式,把一副副美丽草原的画面展示在学生们的面前,对歌词的意境,加以介绍,然后在音乐背景下,用手势提示孩子们富有表情,轻、重、缓、急的朗读歌词。使学生们在美的感受中理解歌词和熟记歌词,从而实现对歌词美的理解。
  3.歌曲旋律的美
  《美丽的草原我的家》旋律柔美舒展,以缓缓起伏的旋律线描绘了内蒙草原富饶、美丽、和平的景象。此曲为宫调式带副歌的单二部曲式。较好地运用了重复的手法,突出核心音调,给人留下深刻的印象。让学生以情带声地来唱旋律,
  委婉抒情把蒙古族民歌的风格特点表现得淋漓尽致。使学生体验到旋律的美,感受到旋律的美。
  4.表演中的美
  奥尔夫曾认为:“原始的音乐绝不是单独的音乐,它是动作、舞蹈、语言紧结合在一起的。”课堂进行到表演环节时,我让学生自由选择分别扮演身穿蒙古族服饰的牧民、小绵羊、骏马、鲜花、绿草、蒙古族毡房等。在进行表演时,歌曲中的画面活灵活现地出现在同学们的面前,课堂里的气氛立刻活跃起来。同学们个个兴奋不已,争相要到前面表演,在歌曲中他们体会到表演带来的喜悦,感受到音乐创造出的美,让孩子们插上了阳光向上的翅膀。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-6545216.htm