初中英语作业设计“345”模式探究
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伴随着课程改革的热潮，广大教师越来越重视课堂教学的创新，形式多样的教学让人耳目一新，而作为教学环节之一的作业设计却被很多人忽视，。而作业是课堂教学不可或缺的重要组成部分，是课堂教学的外延，科学合理的作业设计不仅能使学生在作业中喜欢上英语，学到学习英语的方法，还能巩固知识、训练技能，能较好地培养学生独立学习的能力和习惯，发展学生的智力和创造力 ；对于教师检查教学效果、指导学生学习、调整教学方案也发挥着重要作用。然而在中考压力下，在片面求分数的形势下，中学生的英语课外作业通常是内容重复、作业量大、形式呆板的一抄，二背，三练习， 重在机械记忆，忽略了综合语言运用能力的培养；没有层次，与学生的实际掌握情况脱节，这些问题最终造成课外作业占用了学生太多的时间，给学生造成很大的压力，甚至出现了厌学情绪。
因此，作为教师，如何设计作业、组织学生有目的地进行训练、及时进行评估、变被动为主动，是提高教学质量的途径之一。笔者在十几年的教学实践中逐步摸索出一套英语作业设计模式----“345”模式，以下做简单的陈述：
1“3”指作业设计要体现学生的个性化，实行分层作业。及分“ABC”三个层次
《新课程标准》要求“教师应关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求……使每一个学生得到充分的发展。”这一目标的实现不能仅仅靠“分层教学”。而作业的布置也要分层，这是切实考虑到各层次学生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原则。为了照顾到不同层次的学生水平，做到因材施教，我们根据学生学习能力的高低，把学生作业布置依次分为ABC三个等级，A为基本练习： 如熟记本单元的单词、词组、句子，要求不必写多少遍，只要记住就行。主要适合于学习一般的学生，大多数学生选择此类作业； B为能力提升练习：在掌握好基本单词、词组、句子的基础之上，自主坚持每天读英文报纸，听英语磁带，主要适合于中等偏上的学生；C难度最高，为创新练习：在B的基础之上，坚持每天写英语日记，一般适合于较优秀学生。然后让每个学生自由选择不同的作业。通过梯度性作业的设计，既让不同层次的学生对知识得到巩固，又为学生提供了自主发展的机会。在作业中，我们不搞“一刀切”，既让学困生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证优等生吃饱，教师也可以从中发现学生的个性特长，给学生最大的自由度，是学生与自己的兴趣爱好相结合，与其它学科相融合，发挥特长。作业分层，大大提高了学困生完成作业的积极性。既减轻了学生过重的作业负担，增添了完成作业的积极性，提高了作业质量，也减少了学生抄袭作业的现象。
2“4”指作业设计要体现的4个基本原则。即作业设计的有效性、自主性、层次性、开放性
有效性原则：教师要在充分了解学生的前提下，要根据学习内容和学生的掌握程度，有针对性地布置科学、合理、适量、适度的作业，提高作业的效度。有效的作业，在提供课堂经验和知识的扩展内容的同时，也引导学生养成受用终生的个人学习习惯，作业的有效设计，最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。同时激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生自主学习的能力。
自主性原则：要尊重学生的主体地位，体现以人为本的理念，在作业的数量、难度、类型、内容和形式上，要根据学生的条件、爱好、特长而定，尊重学生的自主选择，使学生能够根据自己的爱好、兴趣自己选择作业，自主学习。
层次性原则：要体现"因材施教"的原则，对学习水平、学习能力不同的学生，布置难易程度不同的作业，体现作业的层次性和选择性。作业要分必做与选做两种，下要保底，保证全体学生掌握基本知识，形成基本技能；上不封顶，给学有余力的学生提供拓展的空间和再提高的机会。
开放性原则：要鼓励学生灵活运用所学知识，走向社会，走向生活，让学生在调查、访问、参观、实验和制作中主动发现，主动学习，培养创新精神和创造能力，发展特长，发展个性。
3“5”指作业设计类型上，可分为收集型作业、有声作业、制作型作业、调查型作业、探究型作业
3.1收集型作业。
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语成为生活中各个领域最重要的信息载体之一。稍加留意，随处可以发现各种英语商标、指示牌等等。课外可以布置学生去收集、摘抄这些身边的英语。并定期进行相互间的交流，学生反馈的内容就十分丰富。例如：“CCTV（中央电视台）”、“Made in China（中国制造）”、“No Smoking（禁止吸烟）”、“Push（推）”、“Hero（英雄）”等等。这一年来我还在黑板报上专门开辟了“英语谚语”专栏，让每位学生轮流摘抄。根据实践，发现这一类作业对于那些学习英语困难并欲放弃的学生效果明显，极大的提高了他们学习英语的兴趣。这样的课外作业不但能提高学生的学习兴趣，增长知识，还能培养学生良好的学习习惯和自觉的学习意识。
3.2有声作业。
按照英语学习的规律，学生必须吸收相当数量的语言材料，并经过一定的语言实践，才能获得运用英语交际的能力，因而听力、口语作业是英语学科必要的练习形式，有声作业是英语所独有的作业形式。如在学完一篇课文后，布置给学生一些“有声”作业，让每个学生回家用磁带录下所读的课文，第二天老师随机抽放给全班同学听。学生为追求最佳的录音效果，反复听说、模仿，使有声作业尽善尽美，并把自己的录音与原声磁带对比，自我鉴别，不断纠正，反复琢磨。这种实践性的英语家庭作业，可以提高学生的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展。
3.3制作型作业。
制作型作业能充分展示学生的想象力、创造力。学生在制作过程中，想方设法查资料、绘画、上网操作、设计策划、各显神通。根据教学内容布置学生制作图文并茂的名片、贺卡、卧室设计、英语手抄报、英语杂志等。例：在学习了初一重点语法There be句型后，布置学生开展一次“我的卧室我做主”的卧室设计比赛。要求学生采用画画、电脑制图或拍照等各种形式构图，设计自己理想中的卧室。附上一篇介绍该卧室摆设的英语短文，使用单元中重点句型There is/are…。经过实践，这一类作业是有美术特长的同学和英语基础好的同学共同合作，取长补短的一个绝好机会，不仅不完成作业的同学不见了，而且加强了同学间的沟通与交流，更使他们各自的潜能发挥的淋漓尽致，有效的促进了课堂教学和教育教学质量的提高。
3.4调查型作业。
调查型作业一方面可以鼓励学生充分发挥语言的交际功能，获取所需信息，另一方面也可以培养他们对已获取的信息进行分析，归纳总结。调查按照范围可分为内部调查和社会调查两种。内部调查主要在班级或家庭内部进行。例如在上8A， unit2 grammar时（这一单元的语法主要要求学生掌握比较数量的多少），上完后我让学生在班级内最少调查6个人钢笔，零花钱，最近一次考试的分数，每天写家庭作业的时间，家里人口的数量，列出表格，然后用fewer…than， less…than， more…than， the fewest， the most， the least造句.学生四人一组，由一名组员执笔写出调查报告，并向全班同学汇报。再比如，Food and drink的主题贴近我们的实际生活，为此我设计了学生们喜闻乐见的调查采访任务，完成下表格。调查型作业不仅让学生克服了害羞心理，勇于和他人交流，还增强了同学之间的了解。很多学生对这类作业感兴趣。
3.5探究型作业。
改编课本剧，编写对话和故事 ，新课标初中英语教材每个单元围绕一个话题展开，设置了文章，对话等许多内容。有的单元可以将内容整合，通过学生自己改编与加工形成短剧。例如在上健康饮食这一单元时，我让三位学生一组，一个扮演医生，一个扮演父母，一个扮演孩子，假装孩子吃了不健康的食物前去就诊，医生询问病情，病因，给出建议。利用课本上的知识，适当拓展，编写一个不少于15句的对话。这种类型的作业即让学生熟悉了课本知识，又调动了学生的积极性，给了他们展示的舞台，让他们体会到了成功。
总之，作业的布置与设计，应充分体现新课程以人为本的新概念，应充分调动学生的兴趣，应充分促进学生的发展与进步。这些多种多样的、新鲜的、有活力的、具体的、生动的英语作业，为学生的英语学习增添了无限的乐趣。作业的改革和创新，其意义不仅在于促使学生积极地完成某项任务，更重要的是它可以潜移默化地影响学生学习英语的情感和态度，还有利于培养学生良好的学习习惯和创新素质。这样的作业才能适应当今如火如荼的素质教育改革和新课程进一步推进的要求，才能真正提高英语课堂教学的有效性。
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