非连续性文本的价值
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作者: 罗春丽 廖述海
摘要：非连续性文本，一种新的文本阅读形式，阅读内容的重要组成部分。阅读非连续性文本，不仅能开拓阅读视野，更能为未来的工作和生活做准备。本文以生活中常见的非连续性文本为例，具体探析了非连续性文本的社会实用价值、学科导向价值及能力训练价值。
关键词：非连续性文本；价值；阅读
在历史的长河中，文字的出现，将人类社会中许多口头的实践经验以文本的形式呈现在了世人的面前，以供人类参考、借鉴。基于此，人类社会中的许多知识经验得以保存并延续下来，文本也在这个转化的过程中得以产生和发展。但是由于保存的信息的格式差异或内容异同等原因使得文本的类型也以多种多样的方式保存了下来。每一种类型文本都历经了时间的考验，永远的存活于世。从经济学的角度来看，这主要是因为每一种类型的文本都具有能够满足人类需要的价值。非连续性文本的价值主要表现在三个方面，即社会实用价值、学科导向价值，能力训练价值。
一、 社会实用价值
所谓的社会实用价值是指在现实社会中能对社会的进步和发展起到实质性推动作用的关系。非连续性文本是一种为生存做准备的文本，它的存在直接关系着人们生活的自理能力，也直接关系到了社会的进步与发展。如最常见的非连续性文本之一，阿莫西林说明书，这是一种为了满足人们更好的使用药物而对药品本身的性状、药物禁忌及合适吃的量等进行客观陈述的文本。在使用前，如果人们具有较高的非连续性文本阅读能力，对它把握得当，那么他们就能正确的使用药物，但是，如果把握不当，那么效果就会适得其反，有时甚至会出现令人不堪设想的后果。非连续性文本能更好的引导、帮助人们方便的，快捷的适应生活，提高人们生活的独立性。这样的文本数不胜数，而非连续性文本造就人们方便生活的例子也数不胜数。这其实就是非连续性文本社会实用价值的体现。其次，陶行知，魏书生等，曾经的一线教师，他们著写的书中都反映出他们曾经倡导的教育是生活教育的理念。生活应是教育的本源，它对教学有很大的意义。而非连续性文本的显著特征之一就是生活性，非连续性文本教学实则也是践行教育即生活理念的体现，它能培养学生解决真实生活中遇到问题的能力，从而有助于社会、个人的快速发展。非连续性文本的内容来源于生活，是对现实生活的客观陈述，它能最直接的反映出学生解决真实生活问题的能力。而非连续性文本除了从生活中提出内容之外，它最终的目的是要服务于生活，因而，它被广泛的应用在现实社会生活之中，具有很强的社会实用价值。
二、学科导向价值
这里的学科主要是指语文学科。非连续性文本的阅读试题在语文试卷中首次出现时，在教育界、学术界掀起了一阵巨浪，社会也产生了一种万人空巷的局面。一道非连续性文本阅读试题在语文试卷中的首次出现竟能引发如此大的热议，这不得不让人深思，深究其原因，无外乎，非连续性文本试题在语文试卷的首次出现打破了传统语文试卷的出题方式及内容，并开始出现与生活接轨的发展趋势。其实，非连续性文本一直徜徉于人们的生活之中，只是不曾被人重视。从古至今，一直倡导的是语文学科是一门工具性与人文性相统一的学科，但是直到非连续性文本试题在学科语文中的首次出现，才意味着语文教育开始真正重视语文教育的工具性。非连续性文本的阅读试题在语文试卷中首次出现将引导语文学科走出过去的只注重人文性而忽视工具性的现状，真正体现出语文学科是工具性与人文性统一的特征。“生活处处有非连续性文本”，“生活处处有语文”，非连续性文本本身就与语文有着密不可分的联系，它是语文学科践行“教育即生活”理念的必要条件。非连续性文本对语文教育有着科学、明确的价值导向，它引导语文教育的视野进入生活，同时也引导语文教育者开始思考语文教育应该要紧跟时代的步伐，贴近社会，真正培养出更多有助于社会的实用型人才。
三、能力训练价值
非连续性文本的内容是各成一体的，但是为了说明共同的主题，又似乎是有联系的。同时，非连续性文本又是一种为生存做准备的文本。阅读这样的一种文本，需要将阅读融于一种大视野阅读的形式之中，即将综合阅读、研究阅读、比较阅读融于一体。人们在阅读的过程将结合自己以往的生活经验及文本的生活化理念，转换自己的认知能力，进而使自身的实用阅读能力得以训练。其实，阅读非连续性文本的过程实际上就是训练人们的实用阅读能力的过程。如产品宣传广告，这种广告种类繁多，人们在现实生活中或多或少都接触过各种产品的宣传广告。当他们在购买某产品时，就会无形之中结合他们以往对产品宣传广告的理解来评价该产品，特别是，当他们在对该产品使用过的前提下，那么他们在阅读该产品的宣传广告时，就始终会带着自己的感情色彩来对该产品的宣传广告的内容、形式进行评价，这个过程，实际上就是训练人们转换知识的能力过程，将已有知识经验转化为一种能力，无形之中提高了人们实用阅读的能力。非连续性文本的实用阅读能力训练价值，是由非连续性文本的实用性、生活性的特征决定的，这是其他文本所缺乏的价值，也是当今教学中应当提倡的价值。
从“大阅读”观的角度看，阅读能力并不是指局限于某一学科领域的能力。阅读应当读的是人生，读的是生活，所以，阅读必须与实际生活紧密的联系起来，让学生在真实的生活情境中去掌握阅读技能，进而让阅读服务于生活。真正适应学生生活需要的阅读才是真正的阅读，真正能为生活，能为自身获得能量的阅读，才是真正的阅读，这也正是非连续性文本阅读的价值体现。
基金项目：湖南科技大学研究生创新基金项目（S140065）
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