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应用"345"教学模式 打造历史高效课堂

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  摘 要:针对传统的教育模式:教师主宰课堂,满堂讲,满堂问,学生思维呆板,课堂效率低下的状况,为提高教学效率及质量,在素质教育的大背景下,在践行"三四五"课堂教学的基础上,找到适合自己教学的行之有效的教学方式--自主、互助合作学习。
  关键词:"三四五"教学模式 自主学习 合作探究 精讲点拨 有效训练
  实施新课程、深化素质教育改革在山东省广泛推行,潍坊市根据素质教育精神,结合当前潍坊市教育现状提出了“三四五”课堂教学模式。该模式一改传统的教育模式:教师主宰课堂,满堂讲,满堂问,学生思维呆板,课堂效率低下的状况。
  所谓“三四五”,即三步骤(课前延伸、课内探究和课后提升)、四环节(自主学习、合作探究、精讲点拨和有效训练)、五课型(新授课、复习课检测、讲评课习题训练和课实验探究课)。每一种课型都分三步:课前延伸、课内探究、课后提升,在课内探究中,学生先根据教师的导学案进行自主学习,掌握基础知识,进一步找出学习中遇到的难题;通过小组合作探究解决自主学习中存在的疑难问题和提出的质疑;教师针对学生在前两个学习环节中存在的疑难问题,进行精讲点拨,帮助学生解答疑难,升华提高;教师精心设计随堂检测进行当堂检测,检查学生掌握的情况。
  一、教师认真编写导学案,正确引导学生思考学习内容
  教师编写的导学案的正确引导是学生自主学习的前提和基础。学生根据学案上教师设计的问题、创设的情景进行自主学习,掌握基础知识和基本内容。对自主学习中的疑难问题作好记录,未提交小组合作探究学习打下基础。自主学习过程中应关注的三个方面:
  (一)明确学习目标
  (二)给予学生一定的学法指导
  (三)创设安静有序的自学环境,培养学生自主学习习惯
  二、合作探究中,明确学生主体性,发挥其积极主动性
  自主、小组互助合作学习与传统的课堂教学有了质的不同。学生从知识的被动接收者转变成了知识的主动探究者。身份的转变伴随着思想的升华,使学生更加积极地参与讨论。通过交流和互动,能够提出很多有代表性的问题,开阔的学生的思维。以物理实验实验课为例,传统的实验课堂就是来验证实验,老师讲原理,描述现象,学生被动的听,被动的看,因而他们知其然不知其所以然。学生没有真正动手操作的机会,缺乏学习的激情和兴趣,很多学生压根儿就不听不看。实施自主、小组互助合作学习,学生在课前预习基础上,自行设计实验,进行探究,得出实验结论,大大激发了学生的学习兴趣,极大的满足了学生的学习要求,增强了学生的动手能力。学生通过合作与交流,对从实验中发现的问题,寻根求源而乐此不疲,有效地提高了课堂效率。新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加,传统的严格意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”。
  三、教师精讲点拨,“教”服务于“学”
  教师根据学生自主学习中遇到的疑点、难点、重点、易错点进行重点讲解,帮助学生总结规律,点拨方法和思路。教师要起到支架作用,不能越位,也不能缺位,让老师的教服务于学。
  四、有效训练,巩固学习成果
  针对本节课的学习内容,教师精编练习题,对学生进行当堂达标检测,限时限量确保训练的有效性。采取自主、互助合作学习,能够很好地培养学生语言表达能力。
  小组讨论交流的成果,都要用语言表达出来,学生思维的结果,也要通过语言表达与其他成员进行交流。表达完整的语言,不仅能表述明白知识,更能锻炼学生逻辑思维能力。努力听懂别人的发言,边听边想,记住要点,并及时判断他说的话是否符合实际,有没有道理。善于捕捉对自己有利的信息,加以记录整理。在小组合作中学会取长补短。同时,“学会倾听”才能博采众长,弥补自己考虑问题的不足;也能萌发灵感,触类旁通;还能使养成尊重他人的良好品质。这种能力的培养是和小组合作学习分不开的。需要注意的一点是,教师要指导学生完整地表述自己的见解,同时注意倾听别人的意见,吸取别人思考中有益的东西,来修改和完善自己的理解。小组讨论时也应学会倾听,学会倾听是小组合作学习成败的关键,如果组织不好,就可能各说各的,不能达成集体的认识和意见,会造成整个小组合作学习模式效果不理想。
  新课程强调,教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。教师与学生分享知识,交流感情。学生是教育工作的主体,教师是引路人,教是为了不教,学是为了会学。会学就包括会学习和会做人。在终身教育的大背景下,每一个人在社会中生存和发展,仅仅依靠学校所学习的科学文化知识是远远不够的,因此从学生时代就要培养学生终身学习的意识,教会他们学习的方法。同时,人作为社会中的一员,应具备与人沟通与协调能力,也即会做人。传统的课堂教学即便是在教会学生学习科学文化知识方面做的很好,在教会学生如何做人方面也有致命不知,而现在提倡的小组合作学习恰恰弥补了传统教育方法的不足,使学生在会学习的过程中也学会了做人。自主、小组互助合作学习是一种行之有效的教学方式!
  五、教后反思
  “345优质高效课堂”模式在历史教学中应用后,的确解决了不少问题,新授知识、巩固知识、训练能力都能在45分钟内完成,大大提高了课堂效率,不仅减轻了教师的授课负担,而且提高了学生自主学习能力,这一课堂模式的改革真正实现了把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人;把班级还给学生,让教师充盈民主的气息;把创造还给学生,让课堂充满智慧的挑战;把发展还给学生,让课堂成为成长的家园。教学理念的转变迫在眉睫,教学模式的创新势在必行,素质教育下,历史教学需要新思考、新定位、新发展,作为教师,我们要善于吸收,长于研究,做一名合格的新时代的历史老师。
  作者简介:刘翠云,出生年月:1976年5月,性别:女,籍贯:山东省寿光市,作者单位:聊城大学历史文化学院 山东寿光现代中学,职称:中级教师,研究方向:课堂教学与管理
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