移动互联网时代的教学模式创新研究
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作者: 刘一澎
[摘 要]近年来，随着移动互联网的快速发展，作为其用户主力军的学生群体受到极大影响，他们的思维和行为模式都发生了改变，这使得传统教学模式已经无法满足当今学生的需求。因此，如何把移动互联网应用到教学模式的改革中去，已经成为当前教学改革的重要课题。本文从移动互联网对传统教学模式的影响入手，就如何利用移动互联网来提升课堂内外的学习效率和创新教学模式作了深入的探讨，并提出了相应的对策。
[关键词]移动互联网；教学模式；创新
1 引言
教学模式是指在一定教学思想和理论的指导下构建教学活动的方式。近年来，移动互联网的快速发展和相关智能设备的普及给学生群体带来了极大的影响，使他们的思维模式和行为模式都发生了根本改变，这给传统教学模式带来了巨大的挑战，教师一直讲、学生被动听的填鸭式教学模式已经无法满足当今学生的需求。但与此同时，移动互联网也为教学模式的创新提供了良好的契机，利用移动互联网可以实现更加先进、灵活的教学方法和手段，可以最大限度地拓展教与学的时间和空间。因此，努力探索如何将移动互联网应用到教学模式的改革中去，对于提升课堂内外的学习效率和真正实现学生为主、教师为辅、教学形式灵活、教学内容可定制的新型教学模式具有重要的现实意义。
2 移动互联网对传统教学模式的影响
（1）学生思维与行为模式改变
移动互联网不仅改变了人们的生活方式，也在逐渐改变着人们的思维模式和行为模式，尤其是移动互联网用户中比例最大的学生群体。现在的学生已经不再满足于只做信息的接收者，他们更愿意随时随地分享信息，并且能够进行交流与互动；移动互联网还大大地增加了学生们的知识来源和认知途径，使得他们的兴趣爱好更加广泛，而且更愿意与兴趣相近的人进行沟通和交流。
（2）课堂教学管理难度加大
在传统教学模式下，课堂是学生获取知识的主要平台和途径。在课堂上，学生通过看黑板和记笔记来跟随老师的节奏，把握学习内容和重难点，并实现和老师的交流与互动。可以说，传统教学模式的学习效率主要取决于学生的学习意愿和个人自觉性。但随着移动互联网进入学生的日常生活，更多、更丰富、更新鲜、更刺激的知识和信息时时刻刻诱惑着学生，使得很多学生沉浸在移动互联网的超量信息中，不再愿意在课堂上抬头看黑板，不再愿意跟随老师的节奏来学习，不再愿意与老师进行交流和互动，这无疑加大了课堂教学管理的难度。
（3）教学目标和任务难以完成
在传统教学模式下，教师通过课堂讲授来传授知识，通过课堂提问来引导学生思考，从而使学生能够理解所学知识和养成独立思考的习惯。但随着移动互联网的普及，学生更愿意通过网络获取知识，而不愿在课堂上倾听老师的讲解；更愿意通过网络获取答案，而不愿通过思考得到答案[1]。这既不利于教师了解学生的知识掌握情况，也不利于学生独立思考能力和习惯的培养，更使得教学目标越来越难以达到预期效果，教学任务越来越难以完成。
（4）学生对教师的认同感降低
在传统教学模式下，学生对教师的认同感也是教学活动有效开展的关键。学生只有在心理上认同自己的老师，才会以一种积极和愉悦的情绪配合老师，主动、认真地完成老师在课堂内外布置的各项任务。然而随着移动互联网的普及，学生获得知识和信息变得越来越容易，使得学生对教师的依赖度越来越低；教师的知识优势变得越来越小，使得教师的权威性不断下滑。因此，现在学生对教师的认同感正变得越来越低。
3 基于移动互联网创新教学模式的对策
（1）利用移动互联网改善自主学习效果
在传统教学模式下，学生的课前预习主要依靠他们的自觉性，因此很多学生的预习往往流于形式，即使有些学生认真的进行预习，也只是简单地看书，而无法在预习的过程中与其他同学和老师进行及时的交流，导致预习效果极差。而课后复习主要依靠作业，但由于学生人数多、教学任务重，教师无法及时检查学生的课后作业，这导致教师无法及时了解学生的课堂学习效果，即反馈信息失去了时效性。现在，可以利用移动互联网来改革学生的自主学习手段。上课前，教师可以将需要预习的内容推送到学生的智能移动终端上，督促学生进行预习，并且在预习的过程中，及时跟踪学生的反馈信息，解决学生遇到的问题，从而大大提高预习效率，同时也便于教师及时总结学生的问题，完善课堂内容[2]。对于课后复习过程，也与预习过程类似，并且教师还可将学生在课堂上遇到的普遍问题解答和作业一起推送给学生，以便学生在完成作业的过程中进行参考。
（2）利用移动互联网提高课堂教学效率
在传统教学模式下，教师是课堂教学的主体，学生只是被动地接受知识的传授，这难免使学生产生厌烦和抵触的心理，导致课堂教学效率不高。现在，借助移动互联网，教师已经在预习环节充分了解了学生的预习情况和主要存在的问题，因此上课的重点可由传统的简单传授改为解决问题。首先教师应对学生课前的疑问进行解答，然后再围绕这些问题详细讲解相关知识，并指明解决问题的方向和思路，最后让具有相同问题的同学进行分组讨论，使学生主动参与到教学活动中来，这样不但可以提高学生独立解决问题的能力，而且还能够激发学生的学习兴趣，使他们在快乐中学习，从而进一步提高课堂教学的效率。
（3）利用移动互联网创建互动教学新模式
在课堂教学中，无论是“教师中心论”还是“学生中心论”都将教师和学生双方的关系定位在教与学的主客体上，即教与学的双方都对象化了，这必然对互动产生影响，导致师生双方难以实现充分的交流与互动。在移动互联网时代，教与学应不再仅限于课堂有限的时间，而应充分利用移动互联网冲破时空限制，真正实现随时随地的教与学，这就需要我们创建互动教学新模式，构建出“主体―主体”的教学新型关系[3]。教师除了利用移动互联网随时随地给学生传授知识和解答疑难外，还应通过各种方式与学生进行互动，如随时随地将网络中获取的与教学内容相关的知识和信息通过微博、微信、QQ群等方式分享给学生；在QQ群或微信朋友圈中引导学生进行互动和合作学习；通过各种社交平台与学生进行问题的探讨，激发他们的学习兴趣等等。
4 结束语
综上所述，移动互联网是一把双刃剑，其不但给传统教学模式带来了极大的影响和挑战，也给教学模式的改革和创新带来了难得的契机。因此，广大教师应及时调整教育理念，趋利去弊，利用移动互联网来不断改善教学方法和创新教学手段，从而消除移动互联网带来的不利和消极因素；应努力适应学生的思维方式，与时俱进，利用网络来不断更新知识结构和完善教学内容，从而将学生吸引回课堂上，吸引到教师身上。总之，移动互联网时代的教学模式创新必将向移动化、社交化、个性化和碎片化发展。
参考文献
[1] 王昕.基于移动互联技术的教与学新型模式研究与实践[J].时代教育，2014（04）.
[2] 张来勇.浅析移动互联网技术的教育应用[J].中国信息技术教育，2011（08）.
[3] 王姝睿.移动互联网模式下的新型学习方式[J].吉林省教育学院学报，2014（04）.
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