以学校价值观为核心，寻求和谐文化建设路径
来源:用户上传
作者: 王安巍
摘要：健康、积极的学校文化是推动学校发展的源泉，而学校价值观作为学校文化建设的灵魂，具有统帅、规范、激励和熔炉的作用，是师生健康成长、自我发展的精神动力。本文从多维视角阐述了对学校价值观的认识和理解，并从四个方面探索以学校价值观为核心的学校文化建设的基本策略和路径。
关键词：学校价值观；学校文化；建设路径
中图分类号：R72
文献标识码：A
文章编号：1671-1580（2016）02-0019-04
近年来，学校文化受到教育同仁的广泛关注，“文化兴校”、“文化育人”、“文化管理”等蔚然成风，这无疑对进入社会转型期的学校来说是可喜的。而学校价值观是学校文化的生命根基，也是学校文化变革的突破口。正如有的学者指出：“理解学校价值观，是理解学校文化的一把钥匙；学校文化的建设，首先就是学校价值观的反思与重构。”几年来，我们学校从理论和实践进行了探索，形成了自己校本化的理解和做法。
一、关于学校价值观的认识和理解
（一）国内外学者对学校价值观的众说纷纭
学校价值观和企业价值观有共通之处，一些著名的企业都很重视共同价值观的培育。美国学者特雷斯・迪尔和阿伦・肯尼迪对此进行了研究，他们发现，共同价值观是公司成功的哲学精髓，是企业文化的基石。全体成员所认同的价值和信念能起到精神凝聚和意识导向作用，能量和活力得以增加。
管理大师彼得斯和沃特曼（Peters&Waterman，1982）的研究指出，优秀的组织都能形成共同追求的氛围，建立自己的价值标准，共享行为模式，为共同的目标而努力。
理查森认为，学校文化“就是许多个体价值和标准的积聚与融合，是对‘什么是最重要的’一致性意见；是群体的期望，而不只是个体的期望；是每一个人做事的方式”。
瓦格纳对学校价值观的探讨深入了一步，注重人们之间的“共享”，认为只有达成了共享，形成了归属感、集体感和团队意识，惯例和礼仪才有意义。
国内的很多专家、学者对此也有明确的阐述。在学术界，比较有代表性的有北京师范大学研究生院副院长石中英教授谈到的“学校观念文化建设的重心是树立正确的、具有时代特色的学校价值观”。北京师范大学李红霞指出，所谓学校文化，即学校内的成员共享的信念、价值观、态度、假设等，这是学校文化的精髓。东北师范大学的马云鹏、邬志辉等教授的观点为我们理解学校文化提供了新的视角，他们认为师生长期积淀下来的思想观念、行为方式和生活习惯就是学校文化。
综上所述，国内外学者对学校价值观的理解可谓是“百花齐放，百家争鸣”。这里并不存在着此消彼长，孰对孰错，基于认识角度的差异，自然呈现出表述上的迥异。
（二）探寻自己的学校价值观理解
透过众多的阐述，我们有必要对学校价值观作一简要的概述：学校价值观就是对学校核心价值或基础价值的一整套看法或观念。
从性质上看，学校价值观是群体文化的核心，它清楚地回答了在学校的语境中，学校提倡什么、反对什么、赞赏什么、批判什么，主张什么，体现着不同的办学理念，建构着不同的价值观。是在学校范围内，为师生共同认可的基本看法和终极判断，能够引导师生向同一个目标迈进，人们把学校核心价值观形象地比喻为学校行为的“基因”。
从概念关系来看，学校价值观成为全校师生共同拥有的精神支柱，全校师生奋斗的力量源泉，属于精神文化范畴。学校价值观成为无形却贯穿于物质文化、制度文化、行为文化的“红线”，浸染渗透其中。学校文化便是由这众多相互依存、相互作用的文化要素结合而成的有机统一体，学校价值观在其中处于统领和支配的地位，规范行事的态度与方式，渗透到教育教学的各个方面。
从逻辑关系来看，学校价值观的“上位”是学校使命，“下位”是学校愿景。作为价值判断的基础，全校师生共同认同的价值观是内生的，体现学校特点的。同时，它又是外显的、立体鲜活的，影响着师生的思维和行为。
综上分析，学校价值观是群体共有共享的意义体系，是优质学校重要的文化气质，体现学校个性化的办学品质，是学校文化成熟的标志。
二、寻求和谐文化建设的基本策略和路径
学校共同价值观培育是学校长期办学历史的积淀，是激励全体师生重要的精神力量，是由价值到内容的过程，是一项复杂的系统工程。其核心即一所学校的办学理念和育人目标。首先我们要把学校价值观呈现出来，让学校师生感受文化的存在，并为集体认同。我们学校的办学理念是：“和谐发展快乐成长。”“让每个孩子都能健康奔跑，让每个孩子都能放声歌唱，让每个孩子都能放飞梦想”是我们的育人目标。
“求真、思进、向善、达美”是我们的核心价值观，师生耳熟能详。求真：追求真实、真诚；要说真话，求真知，做真人。
思进：积极思索，不断进取，与时俱进，勇于创新。
向善：怀善心，行善事，人格至善。
达美：语言，行为，心灵，环境达到美好境界。
真善美，是人的理想追求。人们追求真善美，就是追求和谐，就是追求快乐的人生。中国近代绘画大师、教育家丰子恺先生曾说过：“圆满的人格就像一个鼎，真、善、美好比鼎的三足。缺了一个足，鼎必然立不成。人生在世，当求自身的圆满，即求真、至善、达美。”
那么如何让我们的价值观落地生根，并通过价值观发展和完善自己？我们从四个方面开展了实践运作。
（一）学校价值观形成的逻辑起点是赋予价值以意义。
学校价值观的形成遵循着“认同―动机―内化”模式，学校中的师生要认同学校的价值观，理解学校价值观的意义，从而形成内在需要，最后内化为师生自觉自愿遵守的标准体系。
首先，我们坚持不懈地建立自己的领导者声音。
海尔总裁张瑞敏在谈到自己的角色时说：“第一是设计师，在企业发展中使组织结构适应企业发展；第二是牧师，不断地布道，使员工接受企业文化，把员工自身价值观与企业共同价值观统一起来，把员工自身的价值实现和企业目标的实现结合起来。” 说话就是文化力，我会坚持选择不同的时机对学校的价值观进行讲解。在期初布置计划时，以《精进深行，赢在行动》为题，谈到“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”和“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”在学校月工作总结时，以《给工作赋予意义――如同手指穿过婚戒》为题，谈到校长和教师的意义在于给学生良好的教育；在年底的恳谈会上，以《理清四个关系，期许新学期》为题，谈学校的底线和榜样，树立让善者昂首挺胸，让有德者实至名归的校风；在学校大型活动或迎检后强化学校荣誉至上；在学校大型活动后，以《寻找学校发展的核心地带》为题，谈学校发展的目的就是去改变校园里的每一个“人”，去帮他们描画好人生的底色；在期末校务会上，分别以《学校文化：在行动中诠释》、《和谐文化的凝聚力和创造力》为题，解读学校价值观内涵……两年来，我在学校共进行主题讲话17次，在自然状态下，在潜移默化渗透下，师生慢慢理解和接受学校的价值观，并对文化现象进行挖掘，使价值观外显，要义明晰，从而内化为行动。
其次，学校价值观的表达符号和标志起到凝聚的作用。
学校文化建设实质上是学校组织中的意义系统的创建。正如圣埃克苏佩思所说：“如果你想建造一艘船，首先要做的不是去采集木料，加工木板和分派工作，而应去唤起人们对广阔无垠的大海的向往。”学校校标的设计、解读到广泛应用，随处可见，随时渗透，被全校师生共识；受此影响，在学校的班级文化展评中，每个班的班徽设计群策群力，创意飞扬，守住一间教室，班级文化就成为孩子心中的“道德律”；学校文化产品传播学校的精神文化（宣传材料、标牌、请柬等），学校文化节我们在全校学生和家长中征集会徽，经过美术组的认真评选，四年一班王一然和陈冠儒同学及家长的作品获得特等奖。像这样，全校征集的还有我们的校歌《我们快乐我们阳光》，教师之歌《教师颂》，因为有着广泛的群众基础，展示学校的基本价值追求，所以才能在全校师生中唱响。
此外，我们还借助各种媒介，学校周简报、校园电视台、校园网络、学校文化墙、宣传栏等对全校师生进行强化与教育。学校每年还制作宣传片，定期向全校家长宣讲学校核心价值观。
（二）学校价值观落实的有效渠道是寻找自己的语言
学校文化是一张强有力的意义之网。是组织成员所共享的意义结构，它是由一系列故事或语言所组成的，重视学校价值观的故事讲述，使用师生所创造的自己的语言，培养师生的责任感和使命感，这将是学校文化网络的联结点和学校精神的主要生长点。
我们注重营造有机的生命体，在学校中建立共生共荣的使命与情怀。全校教师为教学质量而打拼，捆绑前行中知道什么是荣辱共担；教师做课时学科团队一起研究，鼎立相助中理解什么是同舟共济；音体美教师绘制丰富多彩的游戏场，画到繁星点点，累到席地而绘，累并快乐中体会什么是信任支撑；学校大型活动时全体总动员，忘我工作中书写下什么是追求卓越……像这样的普通的经历都成为我们故事的素材，从而成为不普通的事件，获得其他方式无法获得的感受和理解能力。
我们学校每年都在讲故事，尽管主题不同，故事的呈现方式不同，但相同的是都要体现学校的价值观，体现“本土话”、“校本话”，用海明威的话说：“就是寻找属于自己的句子。”每年一次的学校最高荣誉――和谐团队的评比，讲述的是团队自己的故事，每个团队的讲述可谓匠心独具，都具有鲜明的特点；教师节表彰会上，我们讲述的是学校先进的故事；在学校大型活动的讲评会上，我们讲述的是学校典型的故事；在巾帼风采展示时，我们动情地朗诵着我们自己创作的诗歌《和谐花开在眼前》，倾情演绎着我们自己改编的歌曲《和谐真情》，每一名老师都用真情实感在述说；学校的欢送会上，我们讲述的是温情的故事……
无论是什么样的形式，从策划、组稿到表达，作者永远是我们十二校人，因为真实而感人，因为原创而生动。我们的故事简单而朴素，因为她同归到最原始的情感，那就是善良，同归到最真实的感动，那就是理解、尊重、信任和关怀。
（三）学校价值观渗透的重要途径是创新庆典有内涵
学校的教师节庆祝活动就是宣传和强化学校价值观的重要途径。2008年的文化主题是《和谐之美》，教师和家人一起分享了做教师的荣誉和幸福，突出的是亲情文化。2009年的主题是《和谐、希望、发展》，在冷餐会的和谐气氛中，我们全校教师共同《盘点希望》，共谋发展。2010年的主题是《在灿烂阳光下》，激发教师从教的光荣感和使命感，感受和谐是一种情动辞发，更是一种自然流露。2011年的主题是《和谐花开在眼前》，在美丽的月潭山庄相亲相爱、琴瑟和谐的教师们是幸福的，教师们心手相连，求真、思进、向善、达美成为学校永恒的价值追求。2012年的主题是《和谐校园诗意生活》，篝火翻腾心荡漾，彩云追月意飞扬，教师们诗意地栖居在圣水湖畔，享受着和谐的时光。2013年的主题是《振兴学校，我之责任》，2014年的主题是《责任心――最美教师的核心》。一路走来，主题不同，但都传递着相同的情感，就是对学校的热爱、对伙伴的支持、对学生的责任。这样，我们的典礼充满了深层次的含义，都成为我们的心灵盛宴。
我们全面提升学校文化内涵，打造文化精品，成功举办学校文化节。同时强化学校核心价值观的体育节、艺术节、读书节、游戏节、外语节成为我校文化建设的重要内容，文化产生的渗透力和影响力自然而强大。吉林冠军，全国十强的阳光伙伴团队是我校学生的骄傲，它所体现的团队的力量和拼搏的风尚成为学生文化的精神象征。学生身上展现的精神面貌，可以感受到文化的张力，也是学校文化品性的体现。
（四）学校价值观共享的主要载体是凝聚共同体力量
学校文化建设不是刻意的存在，而是一种关系的作用。“同伴互助，团队共进”是我校和谐文化的主题。打造精神文化，让教师幸福地工作着；打造学习文化，让教师有效地工作着；打造合作文化，让教师快乐地工作着。我们以五个团队建设为行动突破口，搭建了一个教师可持续发展的绿色平台。 基层推动自我管理――学年团队。学年团队是学校最基本的团队。我们学校的最高荣誉――和谐团队奖就是基于学年团队。学校中的全体教师要有强烈的团队归属感和责任感是内部合力形成和迸发的基础。“和谐团队奖”就是让教师在合作中快速成长，而且在合作中逐渐寻到了“爱”的归属。每一年学校和谐团队评比都是教师自我教育的过程，从团队代表的个体演说，到团队所有成员的精彩演绎发展到高科技制作手段的运用，无不是和谐学校文化的宣讲和感召。
骨干引领问题解决――学科团队。学校成立了以骨干教师为引领的8个学科团队，每个学科团队都有明确的发展目标，以实际问题为切入点，进行校本研修。我们设立了创新团队奖，创新精神也是团队精神的重要组成部分。学校文化建设的过程就是一个不断创新的过程。学术创新和教育教学创新是学校工作的生命线。创新精神还要转化团队创造力，像数学学科团队以案例分析的形式开展“小学生计算失误成因及提高计算能力的策略研究”；语文高段学科则以集体会课的方式研究“如何提高备课质量，优化课堂结构”等都取得很好的效果。学校的课堂观察团队更是多次在省市做现场，获得赞誉。
德育导航功能齐备――班主任团队。班级是师生共同创造的精神财富，是学校文化的重要组成部分。它不仅能有效地调动学生学习与实践的兴趣，更能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的精神，促进学生健康成长。而班主任团队的打造是工作重点，我们坚持每两周一次的班主任例会制度，加强班主任的德育理论学习，开展班主任管理能力培训，定期召开班主任经验交流会，不断提高班主任教师教书育人、服务育人、管理育人的意识和使命。
凝思静品提升素质――读书团队。我们以读书学习为载体，营造书香校园，隆重举行“最是书香能致远”教师读书节活动，成立了教师读书俱乐部，开设了“凝思静品”读书吧，打造了书香办公室，并将优秀图书作为礼物赠给教师。我们还定期请东北师大教授进行读书导学，激发了教师深层次的读书热情。
草根行动网络沟通――博客团队。“分享彼此思考，交流彼此观念，提高彼此智慧，实现彼此共进。”是我校“草根行动博客群”的建博宗旨。教师们在自己的博客里面共享教学资料、撰写教学心得、与学生讨论问题，与家长交流想法、与同行研究学术。博客团队，给教师打开了另一扇窗户，让他们明白：原来，教育的世界是如此美妙！
在此基础上，我们又衍生出新的组织行为与人际关系。
坚持项目团队的建设，深度调动教师的积极性，凸显教师的主体地位。学校的校园文化建设和大型活动都采用项目负责制，在项目组长带领下出色完成各项工作。正如马云鹏教授谈到“学校文化建设的旨归在于‘建立共识，赋权承责，各展所长”’。
义工团队建设是我校的一大特色，学校价值观不仅是一种理念或主张，必须转化为全体成员的具体行为与实际追求，成为生活在全体成员身心之中的活生生的文化现象，而学校义工成为学校响亮的名字，去年我们创作了《义工诵》，并对义工代表进行了隆重的表彰。
价值观是根植于人的思想中的一种相对恒定的生命追求，现代学校价值观建设最突出的特征是以人为本，学校价值观培植的关键是学校共同价值与个人价值的共创共融，我们会朝着和谐的方向，坚持教育的品格，为实现师生健康、和谐成长而不懈努力。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-7328314.htm
