关于幼师声乐分层教学的相关思考
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作者: 王思维
摘要：幼师声乐教学是幼儿师范专业培养学生的主要方式之一。而对幼师声乐进行分层教学，将能有效的提升学生的音乐基础水平，对学生在未来的发展将起到重要的推动作用。本文主要对幼师声乐分层教学进行了分析和研究，希望为幼师专业声乐教学提供有益的帮助和建议。
关键词：幼师；声乐；分层教学
声乐是幼师专业学生所要学习的重点内容之一。当前我国的幼师声乐教学普遍采取大班制的模式，这种教学模式中虽然有着一定的优势，但却忽视了学生的个体差异，导致学生的个体发展受到了影响。而在幼师声乐教学中采取分层教学的模式，将会有效改善当前教育现状，对教学效果提升起到重要的作用。下面将对幼师声乐分层教学进行详细的分析。
一、分层教学的原则
（一）了解学生个体差异
在进行分层教学的过程中，教师一定要重视起学生的个体差异，根据学生不同的需求和兴趣爱好等进行合理的划分，并保证每个层次的学生都能在原有的基础上得到提升。同时在进行课程设计中，教师应考虑到学生的实际特点，并根据学生的特点进行针对性的教学，让分层教学的效果能得到充分发挥。
（二）合理划分学生层次
教师在进行学生层次的划分中应遵循合理性原则，同时也优先考虑到学生的个人特点以及事迹需求。声乐教学唱法种分为很多不同的种类，在进行层次的划分中，教师应照顾学生的优点和特长，让学生的优势能得到一定的展现。此外，教学安排也要遵循合理性原则，要根据不同层次的学生来进行不同的课程设计，让学生都能在原有基础上得到提升。
（三）主体性原则
在进行教学的过程中教师应为遵循学生主体原则，让学生能处于一个比较轻松同时民主性较强的气氛当中。主体性原则中要求彻底的改变传统的课堂教学模式，尽量的为学生多创造一些独立学习的机会和时间。同时，教师要善于启发学生进行问题提问，为学生创设相应的学习场景，让每个层次的学生都能得到提升。
（四）激励性原则
成功的教育离不开教师对学生的激励。分层教学中，教师要注意到挖掘每一个学生的潜能，并对不同层次的学生进行多种不同的创造性尝试，使学生在声乐学习上能得到自信心的提升和学习兴趣的提升。好的激励方式将让学生感受到自己的潜能所在，同时对学习产生更加浓厚的兴趣，这对幼师声乐分层教学有着重要的意义。
二、分层教学所起到的教学效果
（一）有效激发学生兴趣
幼师专业学生进行声乐分层教学主要的目标是为了使学生能得到综合性的提升，最大限度的发挥学生的潜能，同时让每一个学生都能收获到成功的喜悦。声乐的分层教学对学生的学习兴趣提升有着重要的作用，能促使学生更加主动的参与到教学活动中去，并提升学生的声乐能力和技巧。在分层教学中，教师为学生营造出良好的学习氛围，让学生对教学产生兴趣和好奇的心理，然后在此基础上积极的将情感体验转化成为自身的情感，投入到声乐学习中去。并且在声乐分层教学中每个层次的学生都能获得锻炼和展示自我的机会，这对学生的自信心提升将起到重要的作用。
（二）有效提升学习效率
我国传统的幼师声乐教学主要采取的是大班制模式，其优点主要在于能提升教学的效率，但同时这种方法中也存在着一定的限制因素[1]。由于每个学生在个体上都有着一定的差异，他们无论是学习能力还是基础能力都不尽相同，在采取大班制教学中，很多学生已经学会的知识还要继续学习，这当中产生了一定的时间浪费，而部分学生则因为听不懂而导致学习效果难以提升。而在实行了分层教学之后，教师将学生划分为不同的层次等级，然后针对性进行课程设置和教学，将对学生的能力提升起到重要的作用。既能照顾到能力差的学生，同时也能使能力强的学生得到进一步的提升，推动学生全面发展。
（三）有效提升学生的竞争意识
声乐分层教学中教师应学会利用合作教学的方式，让学生在合作的过程中相互学习和启发，达到共同进步的目标[2]。合作学习中存在着一定的竞争性，学生一方面能在合作的过程中得到思维上的提升，同时学习到他人所掌握的知识，另一方面在合作中学生能看到自己身上的不足，并积极的进行自我提升，产生一定的竞争意识。此外，分层教学中，每个不同层次的学生也在进行竞争，他们当中处于优等行列的学生会为了保证自己的地位而不断的进行自我声乐技巧和能力提升，而其他层次的学生也会为了步入优等层而进行更加努力的学习。在这样的环境中整体式上形成了比较好的竞争意识，这将促使学生全面的得到提升，优化教学的质量。
（四）提升学生的音乐素养
声乐教学的分层教学主要是针对不同层次的学生进行不同的教学。这种方式中更多的融入了情感的变化和学习态度的变化，对学生的自主性提升和合作能力提升都有着重要的作用。由于分层教学中融入了因材施教的特点，对学生的声乐成绩提升起到了全面的推动作用。无论是情感方面还是学生的技巧方面都能得到一定的上升，这对学生的音乐素养来说有着重要的意义。
三、幼师声乐分层教学反思
在幼师声乐教学中进行分层教学，它能有效的弥补传统声乐教学中的弊端，同时发挥出因材施教的作用。但在具体的应用过程中仍然会存在这样或那样的问题，影响着教学的效果。分层教学主要是针对不同的学生进行了不同的对待，使学生在原有的基础上能得到提升，促使学生能得到进步[3]。但在教学中，我们将学生的集体有所忽视，使得学生育人相处的过程中受到了限制。因此，在教学中我们仍然有很多的问题需要认真的进行思考，争取让学生真正的得到提升。
分层教学事实上采取的是小班制的教学模式，针对学生的个体差异来进行区别教学。幼师专业中声乐教学是基础学习知识，同时也是十分重要的学习部分，要想在教学中提升学生的声乐基础能力课堂教学就一定要进行改革。在教学中，教师应充分的尊重学生的个体差异，同时给予学生更多的空间和时间让学生进行合作和锻炼，尽量的使每一个学生都能得到提升。这不仅对学生的成绩提升有着重要的作用，也对学生未来发展有着重要的意义。
【参考文献】
[1]赵梅.高师学前专业声乐课教学探索之我见[J].当代经理人，2011（11）：66-68.
[2]杨晓青.改革声乐课教学 加速音乐教师培养[J].边疆经济与文化，2012（02）：71-73.
[3]卓莉莉.五年制幼师声乐课教学新思路[J].福建论坛（社科教育版），2011（S1）：63-65.
作者简介：王思维，男，河南开封人，硕士，郑州幼儿师范高等专科学校助教，研究方向：声乐。
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