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浅谈幼儿舞蹈教学中应该注意的事项

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发布日期: 2016-10-19 发布: www.xzbu.com  

  摘要:幼儿舞蹈教学是实现幼儿素质教育的重要部分,孩童特殊的生理心理发展特点决定了幼儿舞蹈教学成为了幼儿较感兴趣且易于接受的一种美学形式,舞蹈教育对幼儿的思想感情有着很重要的影响,作为一门综合艺术教育,幼儿舞蹈教育对于陶冶幼儿情操,激发其潜能,开发其创造力和想象力,推动幼儿德、智、体、美全面发展有着重要作用。本文立足培养幼儿舞蹈兴趣、改革教学方法、鼓励和激励、培养他们的创造力 四个方面,对于幼儿舞蹈教学中应该注意的事项进行了阐述。
中国论文网 http://www.xzbu.com/1/view-7546361.htm
  关键词:幼儿;舞蹈;教学;注意;事项
  舞蹈作为一种人体语言,它越来越多被更多人认识、认可。随着人们日易增长的物质文化的需求,家长们也越来越重视对孩子们综合素质能力的培养,舞蹈教育作为反映人们思想感情及独特艺术教育的一种,有着其他学科不可替代的作用。怎样使幼儿舞蹈课堂生动丰富、充满趣味,达到我们素质教学的目标,科学正确的训练方法,使孩子们充满兴趣的学在幼儿舞蹈教学中十分重要,应该引起我们的重视。
  一、培养幼儿对舞蹈的学习兴趣
  兴趣是孩子最好的老师,儿童阶段天性好动,他们能够并喜欢按照自己的意愿去做事情,相反,他们很难做好对他们无吸引力的事情,怎样才能培养幼儿对舞蹈学习的兴趣呢,《幼儿心理学》中指出幼儿的思维发展表现出三种不同的方式:直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维的萌芽。?幼儿舞蹈教育应充分结合幼儿思维发展特点来制定教学方案,突出教学的“趣味性”和“娱乐性”,将教学内容“生动化”,来吸引他们。
  首先我们可以选择有趣味性的音乐来吸引他们的注意力。“注意力”时一切认知活动的前提,但注意力缺失缺失幼儿常见的行为问题,教师在教学中普遍抱怨孩子上课很难集中注意力,以至于上课不认真听讲,交头接耳,自顾自玩耍,或者对于教师的讲解内容不认真关注就急于表达自己的见解,这样的课堂活动,教师就很被动。我们可以在课前为孩子准备有趣味性的音乐来吸引孩子的注意力,音乐有着情绪表达、塑造形象、体现个性等作用,选择趣味性强、旋律生动的音乐能启迪孩子的想象,培养他们对音乐的感知力、想象力、表现力,陶冶他们的情操。这些音乐或生动简单,节奏鲜明;或乐曲短小,简单易懂;或个性强,有感染力;或能激发他们情绪的高尚音乐,都是幼儿舞蹈教学音乐选择的注意点。另外,适当的音乐选择还可以使孩子们在接受传统文化的熏陶,地区、民族、年代的差异也造成了特色鲜明的民俗音乐和舞蹈。
  其次,我们可以通过提高舞蹈动作的趣味性来培养孩子的学习兴趣。幼儿阶段生理和心理的特殊性影响了他们对动作的理解和接受水平,我们在实际教学中应结合幼儿的生理和心理特点组织和编排舞蹈动作,使美观和趣味相统一。幼儿时期,孩子的骨骼较软且易变形,收缩力差,弹力差,易产生疲劳感,相反,他们对事物充满了好奇,一些生活气息浓厚,形象性强的动作却能较快地被他们接受,这些生理和心理特点决定了幼儿舞蹈动作的编排在动作表现幅度和难度指数上应当适当把握。
  再次,教师可以运用合适的语言技巧来提高孩子的学习兴趣。教师的语言技巧使教师艺术水平的考量标志,也是教学质量的关键。“感人者,磨先乎情,莫使乎言”,舞蹈教学的特殊性使得课堂上师生沟通十分重要,教师在课堂上平淡、毫无情趣的语言直接阻碍了教师和幼儿的沟通畅通,合适的教学语言应该是针对学生的生理和心理特点,结合教学重点,生动活泼地进行。生动活泼的教学语言是幼儿教师应该具备的基本语言素质,教师的教学语言应该是角色意识鲜明、生动亲切、引导性强、富含知识性的语言,另外,教师的教态也是一种教学语言,教态自然而亲切,生动活泼,会给孩子愉快的感觉,也能吸引孩子的注意力。在教学中,教师还应该注意教学语速,教师合适的语速应该是面向全体的同时,注意个体差异。过快或过慢的语速会导致孩子的理解力跟不上或者使学生不知所云,所以教师在面向全体同学时,教师的语速要适中,但是,幼儿的个体差异性又需要教师对待不同的孩子,如理解力较差的孩子语速放缓,显得更有耐心。
  二、改革教学方法,提高趣味性
  科学系统的幼儿舞蹈教学方法有着十分重要的意义。舞蹈训练中既有对头、肩、咬、跨、膝、踝等关节的灵活训练,又有对脚等位置的单一训练,受限于幼儿的生理和心理因素,他们无法很好的理解基本功训练,这时候,就需要教师在教学中进行重复巩固练习舞蹈动作练习,在教学中,良好的师生关系对教学活动顺利进行至关重要,教师的领导方式直接影响到师生关系的建立,舞蹈基本功的训练,孩子的学习热情,教师不能由于怕麻烦而放任对孩子基本功的练习,也不能由于严苛要求孩子规范动作训练而忽视引导对其学习兴趣的培养,好的教学方法应该是教师制定教学的情感基调,增加教学中的趣味性,增加语言幽默感,在活跃课堂气氛,活跃学生思维同时,大大提高了学习效率。
  三、适当的鼓励与表扬
  对教育要有完整的理解,不能回避、抽离情感层面。离开情感层面,教育就不可能铸造个人的精神、个人的经验世界,不能发挥大脑的完整功能,不能保持道德的追求,也不能反映人类的人文文化世界。只有情感才能充当人的内在尺度,才是教育走向创造、实现价值理性的根据。【3】情感教育是舞蹈教育的一部分,教师在教学中适当地运用情感鼓励可以帮孩子树立自信心,情感鼓励是情感教育的重要组成部分。
  适当的鼓励和表扬有助于孩子建立良好的自信心,激发孩子的学习意识,这是一种种肯定的教学行为,每个孩子都是聪明独特的,他们有有着独特的创造力和特长,给予他们肯定和鼓励,帮他们树立信心,帮他们认识到自己的优点,并给予他们机会展示,将培养和激发他们的兴趣统一起来放到教学中去,为他们创造学习和自我展示的空间,针对自信心不足的孩子,我们更要有耐心帮助他们发现自己的优点,多运用语言鼓励,在舞蹈训练上多给予倾注更多的时间和关心,对他们的一点一滴的进步给予肯定,让他们觉得自己是最棒的。
  四、注重培养他们的创造力
  舞蹈作为一种艺术,他本身的特殊性给了观众和舞者发展和想象的空间,幼儿特殊的生理和心理特征使他们具有较强的创造能力,他们天生喜欢新鲜、有趣的事物,喜欢去模仿,变善于幻想,舞蹈带来的良好条件提供给了他们音乐、动作、节奏、文化集成的综合艺术学习,幼儿经过一段舞蹈教育后,基本具备一定的舞蹈表演能力,这时候,教师应该适当地加以指导和训练来激发他们的想象力和创造力,可以让他们自己听着音乐编排舞蹈动作,给予他们尽情展示自己的空间,让他们真切地获得舞蹈学习的乐趣,这也是幼儿舞蹈教学的成果。
  综上所述,幼儿舞蹈教学应该因人施教,结合幼儿的生理和心理特点,制定科学的教学目标,制定科学的教学方法,在教学实践中不断摸索,给予他们鼓励和引导,树立他们的自信心,培养他们的艺术感受力、表达力、创造力,给予他们关心,使我们的课堂生动活泼、丰富多彩,达到素质教育全面发展的目的。
  【参考文献】
  [1]高月梅,张弘.幼儿心理学[M].杭州:浙江教育出版社,2008
  [2]宋小曼.情感教育论纲[M].北京:人民出版社,2007

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