把阳光与自信播洒在孩子们的心田

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　　中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）10-094-01
　　“老师老师你真好，辛勤培育好苗苗，教我画画做游戏，教我唱歌和舞蹈……”在小朋友的歌声中，我们与一起生活了三年的孩子们即将分别。在学期即将结束之际，我对这个学期的班级工作进行了回顾，就拿其中一件事来说吧。
　　最近连续几天卫生间的地面、墙上总是湿漉漉的，而且班上的配班老师也反映。到底是怎么回事？我询问了几个幼儿，孩子们都说不知道。于是，我决定一定要弄个水落石出。我平时在与配班老师的沟通中发现了问题，经过初步地询问幼儿，并没有找到问题的根源所在，所以老师决定进行详细地调查，找出原因。
　　因此，我特别关注幼儿进入卫生间的那一个过程。有一天上午，我站在卫生间门口看着幼儿们一个一个洗手，冲洗干净之后孩子们都走了出来，结果却毫无线索。刚开始观察并没有让我发现什么，也许老师一直站在卫生间门口，孩子在老师的“监督”下不敢进行自己的活动。下午，我故意在教室里忙里忙外，大约过了2分钟，我就悄悄地走到卫生间，看见张必森小朋友两手放在水龙头上，水龙头里的水一下子冒出来，溅到了墙上、地面上，然后他两只手在搓呀搓。我走进张必森身边，他还没发觉。于是，我轻轻地叫了一声：“张必森，你在干什么呀？”他马上回过头，把手伸出来对我说：“我洗手呢，马上就洗好了。”说完便去擦毛巾了。这一次观察，我稍微改变了一下方法，终于发现了问题的根源所在。从当时的情况可以看出，张必森已经不是第一次这样做了，当老师发现他时，他的反应也特别快。看见他在玩水的时候，我的第一感觉就是气愤。在日常的教育教学活动中，可以说“节约”的意识，我时时刻刻都在提醒着孩子们，他的这种行为真的让我感到失望。可是，作为一名幼儿教师，我也很明白，孩子天生就有好奇心，喜欢玩耍，或许他这么做有自己的想法，而自己的一时冲动并不能从根本上解决问题，想要搞清楚孩子犯错的原因，就必须控制自己的情绪。
　　虽然事情已经真相大白了，但是，当天我并不是在全体幼儿面前批评他，而是耐心地询问他：“告诉老师，你为什么在卫生间里玩水？你一定觉得很好玩对不对？”原本神情紧张的他听我这么一说显得轻松多了，他很自豪的对我说：“我发现用手堵住水龙头水花溅出来象喷泉一样，特别好看。”果然，他的确有一番自己的见解。这时，我很庆幸当时自己没有因为一时冲动而盲目地批评他。听了他的解释，我笑着问他：“那你当时有没有注意到，我们卫生间的地面上，墙上都溅上了水珠。”他抬起头看看我，又低下头扭着衣角，嘴巴微微张了张，但是我没有听见什么。于是，我对他说：“没有关系，大声说，老师不批评你。”他这才说：“我也发现水都跑到外面了，可是我不是故意的。”孩子毕竟是孩子，虽然他也知道这样做是不对的，但是，他天生的好奇心和当时玩耍的乐趣让他根本顾及不了那么多。作为幼儿老师，我们应该想出一个更妥善的解决方法，既满足了孩子的愿望，又达到了预期的教育目的。
　　“玩水”几乎是每个孩子都喜欢的一项活动，因为在玩水中，大大地诱发了孩子们探索的兴趣。但是，在成人的影响和老师的教育下，他们似乎明白了“玩水”是一种错误的行为。因此，即使是那些特别爱“玩水”的孩子，也是在“偷偷”地进行，怕被大人发现而受批评。事后，我针对这件事进行了分析：也许是一种偶然现象，让张必森发现用手堵住水龙头溅出来的水花象喷泉一样漂亮。他这种探索的精神我们还是应当给予鼓励和赞赏的。但是由于他的年龄小的关系，他在玩水的过程中根本无暇顾及水花四溅所造成的后果，所以，这时作为老师就必须给予必要的引导。
　　通过这件事，可以满足张必森小朋友的探索求知欲望。根据实际情况，这个实验在幼儿园我们根本无法进行。于是，我布置了亲子作业，请家长带领幼儿在家中进行探索、实验，并把实验结果带到幼儿园。有条件的话可以拍照或录像让班上的幼儿观看分享。
　　在课堂上，利用讲故事“小水滴”等形式，引导幼儿了解水是来之不易的，并且让幼儿知道水对人类及社会的重要意义，从而激发幼儿养成节约用水的好习惯。
　　经过一段时间的观察了解，我觉得有成果了，因为卫生间里再也看不见湿湿的一大片了，班上的孩子们的节约意识更强了。特别是张必森小朋友，洗完手后总是自觉地走回教室，再也不留在那里玩水了。有时，他发现有的水龙头没关紧，还会主动去关紧。
　　心理学研究表明，对孩子的期望过高或过低都是有害的：期望过高，孩子老是达不到，自然有损其信心的树立与巩固；期望过低，孩子不费吹灰之力即能达到，自然谈不到树立信心。只有期望适中，才有助于自信心的树立与巩固。所以，在工作中我也十分注意了这一点。
　　作为一个独立的个体，幼儿自我意识开始萌芽，他们有自己的思想和情感、兴趣、爱好，要求与愿望。同时，这个时期的孩子也会有较强的好奇心及丰富的想象力和创造力。我们作为老师，要他们，珍惜他们的探索欲望，当他们的探索欲望与现实相冲突时，老师千万不能消极地加以制止，应给予他们鼓励和引导。尤其需要谨记的是：此时教师对于孩子的态度以及对孩子行为的反应，都会直接影响孩子发展的方向。
　　幼儿的生活是多姿多彩的，在他们的生活中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着意外…….他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外。细细留意，我们会在幼儿的一言一行中发现他们关注的焦点。当我和幼儿在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就会乱了套，最后哈哈笑成团，从一再数；他们会歪歪扭扭、乐此不疲地走在彩色的轮胎上转圈；也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着幼儿的笑脸，你就会明白他们乐此不疲的原因了。
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