高职思政教学中的形成性评价探究

来源:用户上传      作者:

　　摘要：高职院校应建立以形成性评价为主体的评价机制，注重过程性、发展性，改革评价内容、主体与方式。在高职思政教学中，进行形成性评价的策略和方式是多方面的，要从评价标准、评价内容、评价方式等方面入手进行形成性评价，以实现党的思想政治教育目的，提高高职思政教学的实效性。
　　关键词：形成性评价；学习者需求；过程评价
　　Abstract: higher vocational colleges should establish to formative evaluation as the main body of evaluation mechanism, pay attention to process, development, reform of evaluation content, subject and way. Formative assessment in higher vocational education teaching, the strategy and the way is various, from the evaluation standard, evaluation content, evaluation method of formative assessment, in order to realize the purpose of the party's ideological and political education, improve the teaching quality of higher vocational education teaching.
　　Key words: formative assessment; Learners' needs; Process evaluation.
　　中图分类号：G621文献标识码：A文章编号：2095-2104(2013)
　　形成性评价的内涵
　　教学形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的。所谓形成性评价，“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展” 做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。与终结性评价相比，形成性评价注重客观事实及过程，针对学生个体发展的特征，以此突出评价的过程性和个体的差异性等，来强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用。其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。形成性评价贯穿学生学习活动全过程，特别是指对学生在自主探索、与同学合作的学习过程中体现出各种表现的客观事实进行的过程性评价。形成性评价使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。
　　二、在高职思政教学中进行形成性评价的策略与方式
　　（一）应采用任务型教学与合作学习策略。
　　形成性评价强调在学生的学习过程中，对学生的综合表现和完成任务的情况进行评价，是一种过程性评价。如果没有小组合作的形式，没有任务做内驱力，那么对小组成员学习过程中的综合表现就无从考量。自评、小组评价也无从谈起，形成性评价就没有执行与操作的平台。因此，形成性评价必须与任务型教学与合作学习策略的采用为基础。高职思政教学若要实现形成性评价的效能，教师就必须加强对任务型教学与合作学习的研究与应用。
　　（二）教师进行形成性评价的建议：
　　1、要制定具有可操作性的评价标准，如是否完成了任务、是否按要求完成了任务、是否合理有效地运用了所学知识，在完成任务过程中是否表现了创造性。此外，教师还要在适当的时候向学生说明这些评价标准。
　　2、在实施形成性评价的过程中，学生在完成任务过程中的表现以及完成任务后的结果都可以作为评价的重要内容和依据。可以结合教学内容,由教师给学生开出一系列选题,由学生设计调查问卷,进行社会调查,完成调查报告；或者成立各种学习小组,通过研讨会、演讲、论坛等方式作为理论教学的延伸和补充。重视任务评价的目的,在于提高学生运用理论分析、解决实际问题的能力,同时训练学生科学的思维方式和方法,把课堂知识转化为实践能力。 
　　3、重视学习过程的评价。将学生平时的学习过程表现情况以平时成绩的形式计入期末总评成绩，这样既能更客观公正地评价学生的学习情况，又可以规范学生的学习行为，使学生养成良好的学习习惯。由于过程评价体系的介入，学生每个阶段的学习表现都能有客观评价，如学生是否认真、独立、按时完成教师布置的作业；学生是否积极参与教学活动；再有如学生的课外阅读量、写读书笔记、调查报告的质量，参与社会活动的情况等，都被纳入评价体系。教师根据这样一系列更为丰富的评价内容既能更为公正客观地评价学生的成绩，又能对学生各阶段的学习情况加以掌握，调动学生的学习积极性。 4、根据学习者的学习档案袋进行评价，档案袋是形成性评价的重要形式之一。教师把学习者在平时学习过程中的各种成果放进档案袋，作为评价的内容和依据。如果是小组活动的成果，最理想的做法是把活动成果复印若干份，分别放到每个小组成员的档案袋里，这样教师可以根据学习者的档案袋的情况进行评价。以这种方式进行评价时，要特别注意观察学习者在一个学习阶段的进步情况。
　　5、要合理评价小组成员的成就，合作学习中多数活动由小组合作完成。显然，小组成员的贡献以及在完成任务过程中的表现会存在差异。教师可以根据小组成员所承担的任务以及在完成任务过程中的不同表现来对学生进行评价。
　　（三）采用适当方式让学生参与评价过程
　　形成性评价非常强调学生在教学过程的主体作用，其中一个重要表现是让学生参与到评价的过程之中。在这一思想的指导下，学生自评成为评价的重要组成部分。教师可以在学习一个单元之后，让学生自己对学习的情况进行评价。可以事先设计自我评价表，也可以让学生自己来设计。要充分利用自我评价的结果，充分相信学生，不要让自我评价流于形式
　　（四）把形成性评价与终结性评价有机结合起来
　　在强调形成性评价的意义的同时，我们并没有否认终结性评价的意义。只是基于任务的终结性评价仍侧重考查学习者能否运用所学的知识完成某些真实的或模拟的任务。这种测试方式与目的显然是与现代教学的宗旨相吻合的。
　　三、结语
　　对学生学习的评价，既要关注学生的学业成绩，更要关注他们情感、态度和价值观的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。因此，高职思政教学应注重形成性评价，通过评价使学生真正体验到自己的进步，帮助学生认识自我，建立自信,具备社会发展所需的综合职业素质。只有建立以形成性评价为主的科学合理的评价机制才能使评价既能满足高职学生发展的需求，又提高思政教学的实效性。
　　
　　参考文献：
　　[1]叶澜、吴亚萍；《改革课堂教学与课堂教学评价改革》《教育研究》 2003年第8期
　　[2]齐国贤、赵德成；《新课程背景下课堂教学评价改革的新特点》 《评价与考试》 2003年第2期
　　[3]陈晏辉； 《创造性教学的评价》《泉州师范学院学院》（社会科学版） 2003年第3期
　　[4]侯桂莲；《关于优化大学生思想政治教育的问题》[J] 前沿,2006(3) 

转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-4177342.htm