快乐“悦”读与青少年的素质培养
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作者: 刘隆祥
[摘要]现在的孩子怎么啦？任性、烦躁、害怕学习、怕吃苦、沉迷于网络，等等，这是一个值得深思的问题。文章分析当前青少年普遍存在的问题，提出图书馆可以引导孩子们通过“悦”读而改变，图书馆可以成为青少年成长的一翼。
[关键词]图书馆；青少年；“悦”读
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.22.275
1 当前青少年的阅读现状
随着现代科技的飞快发展，手机、电视、电脑网络联通了人们与整个世界的影像关系，使得人们足不出户便知晓天下事。对于广大青少年来说，电脑、卡通、明星演唱会、娱乐和体育赛事、时尚流行情报、青春偶像剧成为他们生活中的时间杀手。特别是网络游戏，由于其惊险、刺激，既可以满足人的游戏、娱乐需求，更可以在虚拟的世界中体验到在现实世界中很难体验到的成就感，但在现实生活中，青少年在学校里，各种校纪校规将他们管得严严实实，除了学习，其他事情都是异端；青少年在家里，生活娱乐都由父母做主，学习的好坏是唯一的奖惩标准，这两种环境形成了鲜明对比，无疑会把没有免疫能力的青少年推向网络世界。
纵观中国教育改革历程，历来不缺乏教育理论。如果说过去中国的教育曾被政治强权所勉强，那么今天中国的教育是否被经济和功利所迷惑，甚至是迷失呢？这种迷失的“物化”教育，很难回归教育的本来的初衷。我们的教育究竟问题出在哪里呢？著名学者马弘毅先生率先提出“教育理念、教育方针、课程设置三大问题制约了中国教育发展”。
笔者认为真正制约中国教育发展的是我们的青少年缺乏自由的或者自主的“悦”读，不是这样吗？君不见那朗朗读书声从教室传来，机械重复好生无奈。当代青少年的阅读心理存在以下问题。
1.1 快餐式浅阅读成为习惯
据有关统计，我国18岁以下的青少年约有3.67亿，占总人口的28%。那些未成年的孩子基本都被“三屏”包围了，即手机的“小屏”，电视的“中屏”，电脑网络的“大屏”。“三屏”大大扩充了青少年的现实世界，增加了他们知识与娱乐的选择，也创造了虚拟的世界，颠覆了传统学习与生活方式。
1.2 青少年精神无处寄托
审视现在的青少年，大多数的业余生活除了学习，还是学习，一旦进入了初三、高三，连唯一可以让他们片刻放松的音、体、美等课程都取消了。但这并不能阻止未成年人对精神生活的向往与追求，特别是这种向往与追求因条件等原因被压抑后，一旦条件具备，他们就会沉溺其中，一发不可收拾。
1.3 网络世界无法抵挡的诱惑
互联网以其新颖性、互动性、开放性、平等性、虚拟性、私密性等深深地吸引着青少年的兴趣，一方面，网络为青少年提供了一个广阔的学习空间，拓宽了青少年的求知途径，有助于青少年开阔视野，促进学业；另一方面，网络也容易使青少年过度地迷恋，依赖电脑网络，沉湎于网络之中，使得他们的正常学习生活秩序遭受破坏。互联网对于青少年具有积极和消极两个方面的影响，是一把双刃剑，如何利用这把双刃剑，减少互联网对青少年的负面影响，引导他们健康成长是社会全体义不容辞的责任。
2 利用图书馆成为青少年成长的一翼
当前的学校学习已经成了一种赤裸裸的功利行为，这种单纯为了追求分数的应试教育，造成只能将学生训练成会考试的人，学生所受的是“训练”而不是教育。我国高层教育研究人士曾指出，现今学校实行的百分制把很多有才能的孩子不公平地挡在了高等教育的门外，由于他们不善于“死记硬背”，分数低、不适应应试教育方式，结果造成未来人才资源的大量流失。许多高分低能的学生，他们是不符合社会对于人才的需求的。在这种应试教育的压力下，无疑，具有庞大的信息量，且能自主阅读学习，又有各种各样趣味、新颖的读书活动的图书馆，对于广大青少年是具有很大诱惑力的。因此，现阶段在图书馆实施“悦”读教育是非常必要的。
2.1 提倡青少年通过“悦”读实现深阅读
为了全面提高青少年的思想道德素质，充实他们的精神世界，使他们都拥有一个健康、愉快、有理想的人生，鼓励他们训练自己的阅读能力，特别是培养他们的深阅读思考能力、逻辑能力和感悟能力，能让他们更深刻地领悟知识，汲取营养，提倡深阅读，还有助于增进社会的文明程度、增进民族的文化底蕴和创作力。培养深阅读的前提是“悦”读，实质是调动青少年的阅读积极性，使青少年善读、乐学，在图书馆融洽和谐、健康、愉快的情境中，其生动、活泼、主动性得到发展，快乐阅读实质蕴藏着丰富的内涵。表现在目标的导向上，是以提高青少年的整体素质为核心，着眼于人的全面发展；表现在内容上，是学以至用，德、智、体、美、劳全面发展；表现在“读”与“学”的关系上，形成一种融洽、合作的关系；有人曾总结深阅读的三种境界：文字的阅读、精神的阅读、生命的阅读。
2.2 图书馆可以引导青少年“乐读”和“会读”
青少年虽然年龄尚小，但思想活跃，求知欲望强烈，图书馆可以通过正确引导，把青少年的读书行为融入到快乐活动之中，引导他们“乐读”“会读”，但是针对青少年的阅读特点和社会信息化发展特点，通过整合图书馆藏资源，运用创新服务形式，发展动漫服务，以提高青少年阅读的效果和效率。图书馆要经常向他们推出新书介绍、推荐书目、组织专题讲座、开展专题演讲，培养他们驾驭文献、信息的能力，使他们对图书馆产生浓厚的兴趣。图书馆在引导青少年读书过程中，要引导他们学会鉴别精华与糟粕的能力，辩证地看前人留下的文化遗产，吸收有价值的文化遗产，脱离低级趣味，使精神境界得到升华。使他们在书的海洋中，能够分辨出积极和消极的成分，从而提高区别真善美丑的能力，从而陶冶情操，准确地找到自己的人生坐标，不会使自己误入歧途或虚掷年华。
2.3 让青少年体验立体教育带来的快乐
图书馆的教育功能，不仅仅体现在引导读者走进图书馆，阅读图书，汲取知识，还应体现出一种立体的教育模式，达到图书馆第二课堂的职能。如生存技能训练、绿色环保行动、走向乡村、军事夏令营等等。旨在通过这些活动，让少年儿童掌握一种本领，一种意识，多一种人生体会，多一种人生经验，多一种生存本领。
3 结 论
总之，图书馆是青少年汲取知识的信息港湾，是拓宽他们视野的大课堂，让青少年能够自觉把图书馆作为学习的大课堂，博览群书、博闻信息、博思善析，图书馆解决了与学校课时安排之间的矛盾，从而创造出了一种舒畅的、自由的、宽松的择书、阅览环境，激发他们的学习积极性，促进他们快乐的学习志趣，更应该是青少年成长的一翼。
参考文献：
[1]范敏，于雅彬.公共图书馆开展未成年人服务工作探析[J].当代图书馆，2008（1）.
[2]曹凤梅.关注孩子从“心”开始――谈少儿图书馆对青少年心理素质的培养[J].图书馆工作与研究，2004（5）.
[3]甘淑仪.浅谈公共图书馆儿童读者服务的思考[J].黑龙江科技信息，2012（1）.
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