论中职英语课堂教学中的结尾方式

来源:用户上传      作者: 马祥英

　　[摘 要]职校英语课堂上，为了改变学生厌学、乏学、学习兴趣单薄等不利局面，教师必须注重运用情境教学，利用情景表演等手段，激趣促学，启迪学生品尝学习乐趣，变“要我学”为“我要学”，同时营造良好的学习氛围和师生关系，从而达到优化课堂教学，提高教学实效的目的。好的结尾对英语课往往起着决定性的作用，一堂课的结尾同其他教学环节一样，需要灵活多变，需要教师的语言艺术，它对完成教学目的有十分重要的作用。
　　[关键词]英语课堂教学；结尾方式；中等职业教育
　　[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.05.160
　　1 前 言
　　中等职业教育是我国中等教育的重要组成部分，其主要目的在于培养各种技能型人才、生产服务一线的操作人员。伴随经济的逐步发展，社会对于高素质人才的需求越来越大，尤其是对其英语技能的特别要求也越来越多，因而，探讨中职英语教育教学方法便成为一种必要。
　　美国著名教育学家布鲁纳说：“我们教一门科目，并不希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获得知识的过程。学习是一种过程，而不是结果。”“人类学习中似乎有个必不可少的成分，它像发现一样，是尽力探索情景的机会。”英语教学是一门语言艺术。学会英语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。一堂课的结尾往往直接影响整堂课的教学效果，巧妙的课堂结尾能收到“课虽尽而意未尽”的效果，它不仅能达到强化教学重点、明确知识结构、巩固和运用所学知识、检查反馈教学效果的目的，还可以培养学生归纳知识和概括知识的能力，开发他们的智力，使他们保持探求新知识的兴致。课堂结尾还是衔接新旧知识和课内外知识的纽带，起着承上启下的桥梁作用。有效的课堂结尾不仅可以对整堂的内容进行概括和总结，起到画龙点睛的作用，还可以进一步激发学生的学习兴趣。一堂成功的英语课，不仅导入要引人入胜，中间环节环环相扣，而且授课的结尾也要精心设计。
　　2 结尾方式
　　2.1 延伸式结尾
　　延伸式就是将课内知识向课外延伸，扩大学生的知识面。如：A Healthy Lifestyle 一文，主要讲述越来越多的人在电视机和电脑前花费太多的时间；而且喜欢吃各种各样的零食（fast food），他们变得越来越懒，称之为“couch potato”。为了进一步提高学生的健康意识，笔者要求学生：“talk about healthy life styles and give them some tips：
　　（1）Sleep is good for your health.It keeps your heart healthy，reduce stress，helps you remember things better，and even helps you lose weight.
　　（2）Do more exercise everyday.We can do more outdoor activities with our families，such as play games，take a walk…
　　（3）Try to eat fresh food such as fresh fruit and vegetables.Dont store or cook food for too long.
　　（4）you should have regular check-ups at hospital.
　　2.2 渗透德育式结尾
　　一堂课结束后，要引导学生在现有的基础上不仅知识方面有所提高有所进步，而且情感和境界上有所提高。这是英语教学的一个重要方面，也是素质教育的体现。如：中职英语（基础模块）第一册 Unit 1 Text：Nice Canadians一文结束时，老师问：“Do you often greet each other in the street？”“Do you talk to strangers at a party？”if you say sorry，please be polite in public.You should act as a gentleman does.
　　2.3 游戏式结尾
　　在课堂结尾处，教师可以安排与本课内容相关的趣味游戏，以激活学生思维，吸引学生注意力，加深他们对所学知识的兴趣。
　　例如，在教学句型“whats this/that/in/on.？”时，为了让学生更好地记住表示学习用品的单词，教师可以拿一个penci1-box，让学生猜一猜里面有什么物品，并向学生提问whats this in this penci1-box？这时学生的积极性就会被调动起来，他们的思维会变得很活跃，纷纷加入到游戏中来，每猜对一件物品，他们都兴奋不已，以游戏结束课堂教学会让学生感到乐趣无穷，同时这个游戏也涵盖了课堂所学的内容，让学生在玩中学到了知识。
　　2.4 朗读式结尾
　　英语学习的目的之一是培养学生的口语能力，通过一堂课的学习虽然学生已初步掌握了单词和句型，但有时仍不能灵活运用，这就需要老师在课堂教学的结尾时要求学生大声反复地朗读课文，以培养学生练习口语的兴趣，克服说的心理障碍。实际上，朗读在英语教学中是十分重要的，因为它能调动学生的多种感官参与记忆活动，因此有利于学生加深对所学内容的记忆。朗读的过程实行上是一个主动、积极表达的过程，经常进行大量朗读训练，能培养学生语言表达能力和口语交流能力，大量反复朗读还有利于培养学生的英语感，掌握英语中的习惯用法，把握英语的语言规律，通过一段时间的朗读训练，学生的积极性很快会被调动起来，口语表达能力也会显著提高，通过朗读训练，学生既复习了所学内容，又锻炼了口语表达能力，更重要的是加深了对所学知识的理解。 　　2.5 讨论式结尾
　　在讲完一节课的内容后，教师可以提出一个或几个探讨性的问题，让学生以小组为单位进行讨论，学生在讨论中各抒己见，相互启发和交流，这一方法有利于培养学生的发散思维和创新思维。如在No smoking，please！ 这堂课接近尾声时，要求学生就吸烟问题进行讨论。
　　T：Is smoking a bad habit？If so，give your reasons and offer some advice on how to stop it.
　　If not，why？
　　Will you smoke？why or why not？
　　这样的结尾既可让学生回忆并运用所学的知识，又有助于培养学生健康和文明的生活习惯。
　　2.6 悬念式结尾
　　悬念的作用主要是激发学生的求知欲望。教师要仔细研究课与课之间的联系，设计扣人心弦的悬念来结束课堂，为下节课的学习做好铺垫。如讲完A Healthy Lifestyle 一课，当学生明确本单元的主题是“健康的生活方式”之后，启发他们在Around the world 中阅读另一篇有关健康生活方式的文章。如：“Why are most young Americans strong and healthy？”这样的结尾能引起学生对下节课的向往，为其继续学习作了必要准备。
　　2.7 练习式结尾
　　练习式结尾适用于中职学生。仅凭上课教师的讲解还不能让学生对所学知识留下深刻的印象，教师需要在课堂结尾时留出练习时间，只有这样才能达到巩固知识的最好效果。中职英语课文的篇幅由开始的短篇慢慢变长，难度开始增大，有时还涉及一些高中语法知识，在课堂结尾时，适当的练习能够帮助学生消化所学知识。如果时间充裕，教师还可以对练习进行讲解，以便学生及时纠正错题，加深对语言知识的理解和记忆。
　　2.8 竞赛式结尾
　　教师对课堂进行结尾时也可以利用学生争强好胜的特点，因势利导，按照教学内容安排一道或两道竞赛题。这种方法将接近尾声的课堂气氛变得更加活跃。如学完中西方节日时，为了巩固知识就可以采用这种方法。
　　2.9 归纳式结尾
　　教育心理学的研究表明，课堂及时回忆要比六小时以后的效率高出四倍。一堂课结束时，教师引导学生对整堂课的教学内容用精练的语言进行总结归纳，既可以启发学生回忆课堂的主要内容，还可以用言简意赅的语言，指出本节课的重点、难点、易错题和易考题，引导学生把握所学内容，对整堂课的知识有一个明确的概念，让学生对所学知识加以梳理，使其在学生头脑中形成体系。促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力，为了更好地体现课改精神，充分发挥学生的主动性，教师应尽量让学生自己归纳知识，教师只是适当地引导补充。在Australia一文教学中我用了归纳法。在下课前5分钟，笔者再次用投影仪呈现目标要求。明确课文可分为以下几个层次：
　　①Position；②Area and population；③Weather；④Capital and famous city；⑤Famous animals and places.
　　然后通过这些主题词，回顾带出课文相关知识点。实践表明，这样做学生学得轻松愉快，教学目标也易达成。
　　3 结 论
　　课堂教学的结尾方式远不止文章所提及的这几种，而且在实际教学中，往往综合运用几种结尾方式，这样教师就可以充分调动学生的积极性，激发学生浓厚的兴趣，为学生提供足够的思考时间，使学生在课堂结束后感到意犹未尽，这为下一节课的学习做好了良好的铺路。
　　（上接P141）单词的不同词性及变形、单词的发音、单词的记忆方法等。
　　4.2 微信订阅号开发
　　微信公众平台是运营者通过公众号为微信用户提供资讯和服务的平台，而公众平台开发接口则是提供服务的基础，开发者在公众平台网站中创建公众号、获取接口权限后，可以通过阅读本接口文档来帮助开发。
　　课题组注册微信订阅号，设置服务器端配置，加设创新应用。处理五类消息功能：文本消息、图片消息、地理位置消息、链接消息、事件推送。
　　4.3 微信订阅号功能模块说明
　　本微信订阅号：高职英语词汇学习应用词汇场理论，按照艾宾浩斯记忆曲线中，遗忘高峰时间向学生推送包含词汇群、相关视频、记忆方法、测试、联想等内容的六个词汇专题。教师统一引导学生加入微信订阅号，以48天为一个训练周期，完成六个模块的单词应用。微信公众号功能如下：
　　（1）六个词汇专题的推送。六个专题每期含有视频、音频、图片、思维导图、动画等内容，以多媒体手段有效辅助学生记忆单词，学生可通过回复订阅号内容传回答案并获得评价。另外，学生按照推送时间及时复习，可有效提高记忆效率。
　　（2）AB级词汇卡推送。针对专题的关键词汇制作AB级词汇卡片，让学生能够在订阅号回复单词，获取单词卡片内容。
　　（3）功能按钮。微信订阅号设有两个功能按钮，一是可识别二维码进入本课题组成员设计开发高职英语学习的课程资源平台，利用课程资源平台上的单词游戏，词库句库学习词汇；二是整个专题的回顾，帮助学生温故知新。
　　5 结 论
　　文章研究适合高职学生词汇学习的有效方式――基于微信订阅号的移动微型学习，利用微信订阅号向学生推送词汇专题，各种信息化手段是促进学生自主学习、主动探究、主动发现的认知工具，同时还是协作交流工具与情感激励工具。从而把学生的主动性、积极性、创造性充分发挥出来。英语词汇学习是英语学习的基础，是有效交际的工具，微信订阅号有效地辅助学生学习词汇，辅助完成《基本要求》中的教学目标，为培养技术技能型人才奠定坚实的基础。
　　[基金项目]2015年北京工业职业技术学院科研课题（课题编号：bgzyky201535 ）研究成果。
　　[作者简介]孙川（1984―），汉族，吉林辽源人，硕士，讲师。研究方向：英语课程与教学研究。
　　2016.2
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