商务英语专业大学生的英语自主性学习能力培养
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作者: 任芳慧
[摘要]自主学习是指独立学习，自我反思和决策的能力，是学习者学习能力的重要组成部分。随着全球经济贸易呈不断发展的趋势，我国对商务英语人才的需求同样面临增长的状态。商务英语教学需紧跟其发展步伐，在实施人才培养目标过程中提高并培养自主学习意识和能力，为培养适应现代化建设的商务英语人才而出谋划策。
[关键词]自主学习；商务英语；培养策略
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.01.188
1 引 言
科技的快速发展带动了知识经济的蓬勃兴起。国际交流的日趋频繁使社会对人才的要求越来越高。学会学习、主动学习、有效学习、终生学习的理念逐步成为社会尤其是高校关注的热点。《大学英语课程教学要求》中明确提出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力……同时增强其自主学习的能力，提高综合文化素质，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”培养学生良好的英语应用能力和英语自主学习能力成为外语教师的首要目标。同样学生作为学习主体，其具备合格的自主学习能力成为了提高高校英语教学的关键。
2 商务英语自主学习培养的必要性
现代大学生全面素质的培养成为信息化时代的教育目标。以人为本，培养学习者的自主学习能力，提高学生应用、交际能力成为了英语教师所面临的挑战。“主动”是英语学习的核心：语言学习的有效、良好过程是主动吸取，主动探索，主动体验，主动参与。从而做到具有渴望学习，乐于学习的动力，具有学会学习、继续学习、终生学习的能力。
作为一种能力的体现，自主学习性主要特点是学生能够做到主动学习，对并能够在学习中明确教师教学目的和自我学习目标；合理安排学习计划；根据自我认知去主动制定和选择相应的学习计划和学习策略，并对自己的学习过程做出评价，进行自我监督、自我评估、自我管理，这些自主学习呈现出独立性、自主性等特点为研究英语教学指明了方向。
国际商务活动中较多地应用商务英语，商务英语成为了时代的产物，同样地，它成为展开国际贸易相关工作的基础。通过学习，掌握国际商务知识，具备运用英语语言、文化知识、商务知识、商务规则、交际能力来完成跨国商业交易等商务交流活动。大学生英语自主学习具有其必要性，可行性；商务英语具有应用性广，实践性强，实施性灵活等特点。如何培养和提高学生商务英语自主学习的能力成为商务英语教师需思考的问题。
3 商务英语自主学习培养策略建议
全球商务的频繁往来使商务英语呈现出多层面发展的趋势，借助该特点，可激发学生自身进行学习活动的兴趣；其次，将学习兴趣转换为学习习惯，使学生能具有充实感，满足感，从而使求知欲保持长存态，养成对知识渴望的常态性。
（1）因材施教，因人而教在交流中具有可行性。教师可根据学生商务英语学习水平，个性特点，学习模式为学生搭建形式多样的教学平台。例如在课堂，一些女生较为腼腆，在参与课堂教学活动中缺乏自信。教师可设计实践环节和选择操作性较强的教学内容来鼓励其发现自身问题，分析，解决问题。例如，在讲授“Foreign Trade”中，教师了解到该学生对化妆品较为感兴趣，根据此，设计教学环节“Mask Selling”。在课堂presentation这一环节中，该学生条理地将其“预售”的masks分门别类：“Extra-whitening”、“Anti-wrinkle”、“Oil-control”、“Moisturizing”、“Anti-acne”、“V-fit”列出共六类，在PPT中展示了面膜销售至非洲的“营销战略”。这种在特定教学情境下展开的有效商务英语交流使学生感受到了做“主角”的魅力，积极展示自我和迈出的第一步的价值。教师可利用教学活动这一平台创造和拓展自主学习机会，积极培养学生建立其自信心，使一些自卑的学生去发现自我长处，挑战自我，主动参与并享受成功的快乐。
以教学目标为基础，围绕教学内容为主线，应用教学活动为手段，让学生成为该舞台的主角，表达自己的思想，完成各项任务，积极参与实践，从而对商务英语自主学习的培养形成良性循环。
（2）商务英语写作需要学生在商务情境下用书面语言有效地传递信息，用相关的专业术语准确表达其实际商务事件，又不随意添加“情感表达” ，例如与讲授业务洽谈等一些交流性较强的教学相比，在讲到“商务写作（Business English Writing）”时，学生们所呈现出的积极性较低。教师起指导作用，为培养学生自主学习能力去创造条件，引导学生能够静下心来完成写作教学活动并积极主动参与写作活动教学。
笔者精简了宾夕法尼亚州社区学院的公开课――商务写作，以视频――这一趣味性强，信息量大的形式播放给学生，并请学生利用图书馆、多媒体、网络来寻找相关资料，展开相关自主学习，请学生以小组为单位，讨论并彼此交流，完成相应的商务写作任务，例如商务信函、报告等。仍旧请学生当“主角”，将其团队完成的“masterpiece”以其“文题相融”的方式展示于众，并及时地给予学生反馈、评价。使学生了解到商务英语写作不能是“文如其人”，而是要做到“恰如其分”，完整准确。利用多媒体和网络提供的资源提高了商务英语写作教学的质量和学生自主参与写作的主动性。
提高写作学习的积极性和学习兴趣，增强学生的课堂参与意识，促进学生交际能力的培养。充分调动学生对商务英语学习的兴趣，使其掌握并熟练地将所学加以运用去解决实际存在的问题。培养语言运用能力和自主学习意识，使学生积极参与到商务英语课题教学中来。此外，加强有效自主学习实施的重要性和必要性对完成课后后续的自主学习起着重要作用。
（3）商务英语具有一定的专业性、灵活性、实用性，因此，被动地坐在教室接受商务英语语言点难以使学生掌握商务英语环境下的语言表达方式。
充分利用高校所提供的教学资源，例如多媒体，网络，寻求丰富的相关商务英语材料和信息资源，有效地解决遇到的问题，充分保证商务英语学习内容和语言的广泛性和时代性。不仅于此，合理地创设相关情境，将商务英语课堂教学活动“匹配”于相应的商务情境当中，让师生处于此境，感受此境，训练技能，调动主观能动性，提高商务沟通能力。例如，在讲授 “Negotiation” 这一单元时，学生们对模拟训练的商务谈判并不抱有较多的兴趣，他们多数认为磋商所获得的赢利绝大部分归属于“公司”而非他们个人，无须折损面子去商谈，商议，“讨价还价”。针对于此，笔者在教学活动开始之前，安排教室座位等环境，先请学生们展开联想，想象自我理想的“谈判”环境，并拿出学生曾上交过的作业“Investigation Report”，并刻意给出较低的分数。面对这样的成绩自然引发了学生的疑问。笔者请学生们模拟扮演谈判商“negotiator”，逐一有条理具体地列举陈述出自己成绩优秀，值得给分的原因。评价结果由自己争取的“商务谈判”环节使学生感受到了接受任务的必要性，解决问题，完成任务所带来的成就感、满足感。改变长期具有依赖性的学习习惯，Negotiation 借鉴了一些管理培训决策，解决问题，沟通等，旨在激发学生内在学习动力，增强学习责任感，调动主动参与的积极性。 （4）自我监控、自我评价作为大学生英语自主学习的内部影响因素能够为学生日后养成主动学习习惯起到良好，积极的作用。采用较为科学、合理、有效的自我监控方法能够引导学生有规律地监测自我学习计划的执行情况，找到自身优劣势，回眸反思并有针对性地调整学习计划和学习方法，有效地提高学习效率，摆脱对课堂教学教师的依赖，养成主动学习的习惯。
例如在商务英语教学中，强调学生需为自己设计“个人学习评价表”，教师每周收取，检查。这期间先为学生提供几个评价表模板以供参考。经过了一段时间的记录之后，一些学生主动“抛弃”所提供的单一，无特色的“评价表”，自己设计符合自身特点的具有个性的评估表、日记、周记等去完成自我监控的课堂外自主学习。
学习评估是培养学生自主学习能力不可或缺的因素，它能够灵活、机动地控制和调整相应的学习活动，同样能够使学生主动、积极地参与到学习过程中，进一步提高学习效率。学生在学习过程中同样需要正确引导，合理认识和运用自我评价这一有效工具，来对学生自身的知识掌握程度和提高程度进行自我监督评估，评价。这一过程不仅可以使学生发现自身在学习过程中的强项和弱点，更能使学生围绕自身问题有针对性地开展学习活动，进一步提高学习效率。
4 结 论
未来我们面临的是一个科学技术不断更新、信息更新飞速的时代，人才培养的核心目标是学习能力的培养。世界贸易活动的日益频繁使商务英语――这一为商务活动服务的语言成为了商务交流的主要载体。教学者所面临的不仅是传统意义上的商务英语语言教学，而是培养具备英语和商务知识的人才，不断学习，主动学习，培养成为具备英语和商务知识的复合型人才。
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