用宽容点亮学生的心灵
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作者: 沙玉英
[摘 要]在现在的教育领域，有一种普遍认知：现在的孩子难管，说不得，骂不得。所以现在的老师尤其是班主任为如何对待学生、如何做一名合格的班主任感到非常困惑。其实那是因为我们没有跟上时代的步伐。面对现在以强调自我，张扬个性为主流的新时代的学生，我们再用陈旧的教学理念和教学方法来指导学生成长，已经和时代格格不入了。尽管一些教师有多年教学经验，教学能力不错，但是在新时代的学生面前也感觉力不从心。是因为我们一直凭借过去的经验，没有分析学生心理特点所致。现在的教育首先必须是“爱”的教育，没有爱的教育不能称为教育，因为“爱”是教育的核心，“爱”是教育的前提。教育需要一个充满爱的心灵去震撼另一个心灵，爱学生是教师的天职。而“爱”的前提就是“宽容”，用“宽容”对待学生。宽容的教育态度是建立在对学生的爱护和严格要求的前提下进行的教育学生的一种教育艺术。
[关键词]班主任；学生；爱；宽容
[DOI]10. 13939/j. cnki. zgsc. 2016. 06. 178
1 前 言
著名作家房龙在他的名著《宽容》中曾经引用《不列颠百科全书》关于宽容的定义：允许别人自由行动或判断；耐心而毫无偏见地容忍与自己的观点或公认的观点不一致的。宽容是最美丽的一种情感，是一种良好的心态，也是一种崇高的境界，能够宽容别人的人，其心胸像天空一样宽阔、透明，像大海一样广浩深沉，宽容是胸襟博大者为人处世的一种人生态度。作为教师，我们在教育学生的时候更应该学会用宽容的心态面对学生。
在大多数人的心目中，中职学校的学生是这样一个群体：不听话、不爱学习、叛逆、整天就知道惹是生非，而中职学校的班主任工作就是“繁”“苦”“累”，因此，我们整天绷着一张脸，习惯板起面孔，声色俱厉地对待学生了。
在笔者担任班主任的这几年间，遵从前辈的教导，“严”字当头，努力用这把尺子来衡量每一个学生，每当学生犯错误的时候，总是板着面孔一味地批评和指责。在这样的环境中，学生紧紧张张的学习与生活，唯恐再出现什么错误，遭到老师的训斥。结果学生见了老师犹如老鼠见到猫一样，班级工作犹如一潭死水，笔者陷入了困顿……
在教育的过程中，由于学生的个别差异，出现一些学习暂时困难，行为一时过失的学生，这也是很正常的。可是，在以“严”字当头的教育方法中，我们容不得他们出半点差错的，出现问题轻则分析问题，重则深究根源，有一种“恨铁不成钢”的切肤之痛。但是，我们发现，有很多的学生并没有按照自己设置的轨道去走。于是，我们更加生气。我们顽固地认为，老师就是老师，学生就是学生；学生有了缺点，老师就应该秋风扫落叶般的予以批评，决不心慈手软。学生被老师的这种“斤斤计较”弄得要么提心吊胆、要么无所适从，最终导致的后果将不是我们预期中的孩子会知错、改正，而是我就这样，看你能把我咋样？面对这种教育效果，作为教师难道仍要以“严”字当头，来行使自己的教育职责吗？这种教育方式，是否让我们忽略了一个个活生生的人，忽略了学生的个性差异，情感需求？
那么，我们是否应该换一下角度来看？当一个错误已经发生，发再大的火也是于事无补，而且愤怒的指责与批评，可能会造成更多的错误。面对学生的错误，我们与其歇斯底里地发脾气，使别人与自己都遭殃，还不如勇敢地面对，宽容地对待。宽容，并不是纵容学生犯错误，而是引导学生改正错误以后避免错误。
2 在宽容中理解
曾有人这么说：“宽容是生命的一种香味。”话虽简单，却很美，很有诗意。记得苏霍姆林斯基说：“要时刻记住自己曾经也是个孩子。”谁没有说错话，做错事的时候？古语说得好“人无完人，金无足赤”，我们大人也会犯错误，何况学生。那么，教师应该怎样学会宽容呢？
一个智慧的班主任首先应该是一个懂得宽容的人，能站在学生的角度看问题，多了解学生，爱学生。“没有爱就没有教育”，教师只有从内心爱学生，才能用宽容的心态面对学生。教师对学生的爱应表现在全面了解学生，对学生学习、思想、生活上全面关心爱护。班主任工作既要讲科学又要有艺术，讲科学就是要遵循客观规律、教育原理，说艺术则强调不能生搬硬套，须根据一定的情境随机应变，发挥创造，通过针对性的交流，用宽容去耐心对待，信任和尊重来拨动学生的心弦，从而培养学生良好的行为习惯和道德信念。从教这么多年以来的经验表明，什么样的家庭出什么样的学生。逐一探寻他们背后的故事，几度心酸几度担忧。媛媛，一个父母离异女孩，与父亲相依为命，为了报复“抛弃”自己的母亲，迷失了自己。逃学，上网，甚至去酒吧。作为班主任，痛心之余，不能眼睁睁地看着她毁了自己。笔者实时转换自己的身份，不是以老师而是以朋友的身份，约她一起谈心，放下身段，与她平等对话，打消了她所有顾虑，她便愿意畅所欲言，一吐为快。“我就是要让她难受，让她不好过”，她红着眼眶倔强地说道。原来，她所有的逆反，只是为了引来家人的关注而已。的确，这个年龄层的学生若缺乏监护人适当的管教，心灵上缺失一份母爱，她的人格如何能完善？此后，笔者对这位学生便多了份关注，经常以朋友的身份找她谈心，给她讲“爱”和“责任”，教她如何学会宽容。笔者给她捧出一颗宽容、有爱的心，终于换来了她的成长和进步。
教育实践告诉我们，问题学生并不是每一个方面都有问题，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品格，每当这种光点闪烁时，也正是对他们引导的最好时机，因此，教师要善于使用“放大镜”寻找他们身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。当他们有点滴进步时，着力给予表扬、鼓励，让他产生一点“成功感”。所以，宽容是美德。对教师来说，宽容更是师生关系的润滑剂。有了宽容，师生之间的矛盾就会化解；有了宽容，师生就会互相了解；有了宽容，师生之间就会更融洽地相处。
3 宽容不等于迁就
对于犯错误的同学，作为老师除了能够信任、理解和宽容之外，尚需给予科学的引导和热情的帮助。“宽容”并不是放纵，而是一种引导。对容易犯错误的学生的谈话，要注意方式；对他们的“批评”要讲求艺术。首先，要选择适当的场合和时机，避免在众目睽睽之下批评调皮的学生，否则会伤害他们的自尊心；其次，教师要先克制自己的情绪，先将自己的愤怒、埋怨、责怪、偏见清理一下，要让学生感觉到我们的批评是真正为他好；再次，批评学生切勿相互比较，要时常记住人是有差别的，每个人又是有独特的才能的；最后，在指出学生错误的同时更应指出其优点，要先弄清事情的原委，给学生提出以后努力的方向，给学生指出他应该怎样做才是对的。教师的一言一行，一举一动都影响着学生，甚至影响他们的一生。因此，教师一定要用爱心作教育，以宽容之心对待每一位学生，尤其是不要伤害他们的自尊心和人格。
宽容是一种信任，是相信学生能够改正缺点的坚定信念；宽容是一种仁慈，是对学生缺点、错误的包容；是对学生改正缺点、错误时的耐心指导和看到学生进步时的欣慰和满足；宽容是一种激励，是对学生进步的赞扬，对学生优点的肯定。有位诗人说过：“天空之所以如此广阔，在于它包容所有云朵，不论其大小；高山之所以如此雄伟，在于它包容所有的山石，不论其大小；大海之所以广阔，在于它包容所有浪花，不论其清浊。”学生的个性差异很大，教师应理解、接受、尊重、欣赏这些差异。要善于发现他们身上的闪光点，让每个学生都有展示自己特长的舞台，让每个学生都能在成功中获得自信。面对“恨铁不成钢”的学生时，一定要冷静，要善于把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励，通过爱心、细心、宽容地关注每一个学生，最终实现学生的自我完善。只有这样，学生才能一步一个脚印，稳定地提高，成为一个德、才兼备的合格人才。
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