“95后”专科新生入学教育研究
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作者: 刘敏
[摘要]新生入学教育作为学生进入高等学府的第一课，在大学生个体发展中具有十分重要的作用。“95后”专科生是网络一代新生中的特殊群体，文章对其新生角色转变和角色适应方面进行分析，提出建议和思考。
[关键词]“95后”；专科新生；入学教育
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.02.185
1引言
每年9月，大学校园都会加入“新鲜血液”，为使他们尽快适应校园生活，新生入学教育成了当前学校工作的重中之重。[1]新生入学教育作为他们接受高等教育的奠基工程，在很大程度上影响大学生一生的发展。[2]随着大学生群体的更替，以“95后”为主力的青年学生逐步增多。在这群富有活力的青年群体中，专科学生由于入学分数较低、学制较本科短、学业繁重、学历层次低等特点，在新生入学教育中需要深入了解他们自身的特点，才能制定出卓有成效的教育方案，帮助学生尽快转变角色，适应大学生活。
2“95后”专科新生的特点
2.1“95后”大学生的特征分析
2.1.1思维活跃，但心理发展不成熟
“95后”学生生于网络时代，长于网络时代。他们接受信息的渠道更多样，乐于接受新事物，对待事情有自己独到的见解，敢于质疑，不迷信权威。他们的主流是积极向上的，具有鲜明的爱国意识和民族情感，关注祖国前途和命运。他们成长于祖国和平发展、社会经济飞速进步、中外交流日益频繁的时代，对中国近现代史、国情、传统文化缺乏深入了解，对西方价值观也仅限于片面的解读，缺乏深入、系统的了解。[3]这导致他们缺少理性思考、判断能力，在观察分析复杂的社会现象时，往往主观、片面、固执，容易迷失自我和被有心人利用，造成严重后果。
2.1.2以自我为中心，缺乏独立、合作与感恩意识
“95后”大学新生成长环境优越，物质丰富，一般为独生子女，是整个大家庭的中心，一直在父母和亲友的宠爱中长大。大学之前基本上是“衣来伸手，饭来张口”，生活自理能力和抗挫折能力较差，往往将父母和老师的关心视为理所当然，缺乏感恩。同时，由于社会的发展与家庭教育等原因，竞争意识更强，敢于表达自己，善于关注自身发展，但缺乏团队合作能力。
2.1.3社交意识强，但人际交往能力差
成长在大数据时代，“95后”学生能够广泛使用各种社交平台，足不出户便可广交世界好友，他们在各种社交网站上拥有众多粉丝。在网络中，他们可以与朋友畅所欲言，施展个性。但是网络的虚拟感让他们逐渐脱离正常的生活轨道，造成性格自闭、行为孤僻。在现实交往中心有余而力不足，产生社交恐惧，“恐惧交流―不交流”恶性循环，导致大量“僵尸人”的出现。
2.2专科新生特征分析
2.2.1缺乏理想、目标不清
专科学生往往入学分数较低，具有贪玩、散漫等特点，很多学生认为进入大学，便可不愁工作，有走一步看一步的想法。他们对自己所学专业认识不清，没有制定适合自己的职业生涯规划，没有明确的奋斗目标，久而久之也就失去了奋斗的动力。于是，便出现了内心空虚、寂寞无聊、沉迷游戏的宅男、宅女。
2.2.2缺乏正确的自我定位
专科学生的文化程度参差不齐，部分高分学生，由于种种原因没有被心仪的本科院校录取，调剂到专科院校。[4]在日常学习生活中，总感觉有些屈才。这部分学生往往不能很好地调整自己的心态，不能给自己一个正确的定位，在学习上缺乏动力，在生活中缺乏兴趣，容易与进入本科院校的高中同学作对比，产生自卑感与失落感，久而久之往往会造成严重的心理问题。
2.2.3“95后”专科新生入学教育思考
新生入学教育作为大学教育的起点，其教育效果直接影响学生在校的后续发展，“95后”新生入学教育应结合实际，因材施教。
（1）促进学生角色转变。新生入学教育首要功能是促进学生的角色转变，从高中到大学，不仅要离开父母，独立生活，更要学会自我管理，实现从“依赖者”到“主动者”的角色转变。
注重教育引导，合理规划大学生活。根据专科学生特点，增强新生教育针对性，帮助学生合理规划大学生活。首先，通过专业教育、座谈交流、参观学校等方式让新生迅速熟悉校园，增强对大学生活的整体认识，对所学专业的认识了解，消除陌生感，合理规划自己的大学生涯。其次，结合时事，创新教育方式，通过名人讲座、网络媒体传播、特色主题团日等形式，让社会主义核心价值观深入学生心中，培养正确的价值取向，养成独立判断舆论是非的能力。鼓励学生将自己的职业发展同“中国梦”结合起来，完善自我，科学规划。
（2）借助朋辈教育，增强学生的人际交往能力。“95后”学生热衷于“键对键”的沟通方式，通常在开学前就与师兄师姐以及同级学生有了密切交流。首先，我们可根据这种情况，发挥党员、优秀学生干部等优秀同辈的作用，搭建交流平台，扩大新生交流圈，开学后组织新生见面会，发挥领袖作用，号召新生走下网络，走入生活。在现实生活中，锻炼交流沟通能力。其次，要以学生喜闻乐见的活动形式推进适应性教育，积极鼓励学生参加各种校园文化活动、竞技竞赛、学术讲座等集体活动，增强人际交往能力，促进学生全面健康发展。
（3）关注军事养成教育，帮助学生克服心理落差。“95后”学生基本上都有依赖父母和自由散漫的不良习惯，新生进校后及时开展军事养成教育，为新生以后的学习和生活奠定良好的品性和习惯。首先，加强军事养成教育，不但可以磨炼学生不怕苦、不怕累的精神，提高战胜学习困难的信心，养成独立生活的能力，而且可以锻炼学生的心理素质，提高抗挫折能力。[5]其次，入学教育一定要与心理健康教育相结合，要学会放手，鼓励学生独立面对和思考，加强对新生的心理及思想动态的正确引导。
2.3引导学生角色适应
通过一系列的新生入学教育活动，学生基本上能够学会正确认识自己，合理定位，客观全面的正视自己的优点和不足，坦然面对挫折与挑战，始终保持乐观向上的积极态度。北京大学杨艳玲的博士论文中曾提到“大学适应过程就是改变自我，重新构建一个新自我的过程。”入学教育是一个系统工程，在后续的学习生活中，除组织学生参加校园文化活动外，更要坚持教育与自我教育相结合。既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用，又要充分调动大学生的积极性，引导他们自我教育、自我管理、自我服务。[5]要持续关注学生的思想动态，合理、积极地引导学生角色适应。
大学是人生最为美好的求学阶段，也是最为关键的转折时期。入学教育是新生入学的“必修课”，我们要针对学生特点因材施教，尊重学生个性，关心爱护每位学生；运用管理的艺术，开展特色的思想政治教育，帮助学生养成良好的“三观”，帮助学生扣好人生的第一粒扣子。
参考文献：
[1]赵争，杨亚鸣.“95后”大学生入学适应教育问题探讨[J].宿州学院报，2014，29（5）：100-102.
[2]张燕.大学生新生入学教育的重要性研究[J].读与写：教育教学刊，2010（9）.
[3]周爽.“95后”大学生新生入学教育方法的创新[J].产业与科技论坛，2014，13（1）：206-207.
[4]王宜君.高职新生入学教育探讨[J].南方论刊，2011（9）：105-108.
[5]张爽.试论大学生成长三个关键期的教育问题[J].煤炭高等教育，2009（3）：90-92.
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