高职高专商务英语专业现状改革模式的探讨
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作者: 木鸿英
[摘 要] 随着我国对外贸易经济发展步伐的加快,市场对高职高专商务英语专业人才需求不断扩大。本文以云南省高职高专商务英语专业现状为例提出了改革模式。
[关键词] 高职高专 商务英语 改革模式
国家教育部高教司根据高职专科教育面向职业岗位群的特点,明确了高职高专教育的目标为“培养从事生产、建设、服务、管理第一线需要的高等技术应用人才”。根据这个精神,“培养涉外商务各行业第一线的技术应用型人才”是高职商务英语专业的总体培养目标,但我国针对高职高专商务英语专业教育的研究力度较弱,绝大多数高等职业院校受传统教育模式的影响,现行的商务英语教学模式、课程设置、人才培养目标等方面都存在着不同程度模糊区域,往往与传统本科教育模式趋近,只是简单地将课时缩短.减少理论知识深度等,因此高职高专商务英语在发展中存在着与现实需求矛盾突出的现象,笔者认为欲扭转这种不利的局面,需对现行的高职商务英语教育模式进行必要的改革,凸现高等职业教育的特色,本文以云南省为例拟在这方面进行管中窥豹的探讨。
一、高职高专商务英语教育现状及现实差距
随着市场对高职商务英语人才的需求,笔者认为高职商务英语专业人才培养目标应为:有扎实的英语基础,有宽泛的商务知识,有一定操作进出口业务的能力,高职商务英语专业学生不仅要培养语言运用能力,更要培养商务应用能力,为了能达到培养商务英语的复合型和应用型人才的目标,培育目标的定位上应强调 “需求型”,即适应和满足用人单位对高职人才培养的需求;在综合素质培养中突出“复合型”,即保证学生具有大专层次的文化理论水平;在操作层面,强化实用性和针对性,突出“适用型”。而要在培养人才方面具体地落实好这“三型”,不论是办学规模、课程设置、师资队伍还是实践教学体系的构建都要对人才培养形成强有力的支持和保障体系,但目前许多高职院校在这些方面还有许多困难。例如:随着云南对外贸易的不断发展对专业应用型商务英语人才的需求日趋突出,到2008年9月为止,云南省教育厅公布云南共有34所高职高专学校(其中7所为民办),从2008年9月招生的专业来看,在这34所高职高专的学校中,只有7所学校开设有商务英语专业(其中有3所民办学校),从商务英语专业所从属的学院看,其中4所学校的商务英语专业从属于外语系。从以上的数据看到目前云南省高职高专商务英语专业的发展远远满足不了云南对外贸易人才的需求。其次,目前云南设置有商务英语专业的7所学校中,绝大部分的培养目标并没有完全突出其特有的教育目标,课程设置和教学内容在一定程度上滞后于市场的需求,同时也缺乏体现当代国际商务和英语应用特色并适合专科层次教育的专门教材。学生的实习中心和实训基地也没有得到较好的保障,教产结合不足,专业师资严重匮乏,复合型和双师型教师严重不足。此外,由于商务英语专业是新兴的边缘交叉学科专业,是复合性教育,这对专职人才队伍的要求很高,而目前云南从事高职高专商务英语教学的教师绝大多数是拥有英语语言文学专业背景的英语教师,教师虽具备普通英语的教学能力,但多半没有正规系统地学习过商务知识,教师的商务知识和专业知识都急需得到全面、系统专业的培训,这些都是目前高职院校普遍存在的问题。
归纳起来,目前高职高专商务英语专业突出的现实差距主要表现在三方面:首先,英语语言知识与商务知识不能很好结合;其次大部分英语专业教师对商务知识的了解不多,而绝大多数商务专业教师用英语讲课较困难;最后商务课程缺乏实践性环节,更多仅限于纸上谈兵。这些因素使学生无法将英语学习与商务专业知识有机地结合起来,也无法将高职高专的商务英语专业发展与市场需求导向有机结合。
二、改革模式的探讨
1.应用型商务英语教育模块探讨:语言知识+专业知识+实践能力
商务英语是英语专业与商科专业相复合的产物,根据高职高专商务英语专业在教学内容、教学方法、培养目标、教学理念等方面的特征与要求,在商务英语的课程设置上必须区别于传统的英语专业的课程设置。笔者认为在进行高职高专商务英语专业课程设置时,应该突出语言知识+专业知识+实践能力的模块。
从课程设置的理念和课程设置的模块出发,充分考虑对培养人才的语言知识和实践能力的均衡培养,并不断满足云南经济发展对人才的需求,对于高职高专商务英语专业人才的培养规格应该是语言知识+专业知识+实践能力。
例如,云南设置有商务英语专业的7所学校中都是三年制的高职高专,对专科层次的学生进行教学,教学中要求突出的是实用性和技能性的培养模式。通过教学,将英语成为获取和应用专业知识的工具,进而与外贸、旅游、酒店管理等专业知识联系起来。
语言知识、专业知识和实践能力三个模块方面的知识,绝非简单相加,而必须互相融合起来才能够达到教学目标。如语言基础课中的听、说、读、写、译等基本技能按循序渐进的方式,逐步与商务知识结合起来,让学生在学英语中了解商务。同时,专业知识课尽量选用英语或英汉双语编写的教材,积极推动教师使用英语或英汉双语进行外贸、旅游、酒店管理等专业教学,使学生在学习商务知识同时增加英语的浸泡量。
应用能力课程应是针对语言基础和知识的应用和实践来开设的实践性课程,如函电与单证的模拟、外贸实务的模拟、商务翻译模拟、商务谈判模拟、商务英语综合模拟等等。语言课与商务专业课自始至终贯穿整个学习阶段,应用课则穿插在相应理论课中间,目的是使学生及时将理论与实践结合起来。
语言知识模块、商务知识模块和应用能力三大模块的教学,是适应商务英语专业学生所必需的知识结构和专业能力需要的。在每一大模块下面再根据课程的特点和商务英语专业岗位群的角度及学生求职趋向,对商务英语专业课程进行分解,确立小模块。每一小模块确立几门核心课程,为课程结构的构建打下基础。学生在修完必修课程后,可根据自身的专业发展方向选修相应的专业知识以拓展课程知识面。通过语言知识模块、专业模块与能力模块相结合,可以保证各门课程有相应的能力课程为依托,培养造就复合型、应用型英语人才。
2.加强师资队伍建设
加强师资队伍建设也是当前高职高专商务英语教育急需解决的问题。如鼓励教师(尤其是中青年教师)通过在职进修或选派参加由国内外权威院校举办的商务英语教师师资培训班以提高商科的专业知识水平;加强培养具有复合性的“双师型”(英语教师+经济师\技师\经理人)、“双证型”(英语教师证+单证员证\跟单员证\报关员证等职业资质证书)教师纳入商务英语专业建设。
3.加大商务英语教学模式改革以强化实训
高职高专商务英语教学与普通英语教学比较有诸多不同,如学习者的学习需求不同、年龄不同、学生的综合素质不同、教材语言内容侧重点不同、培养目标不同等.这些差异决定商务英语的教学方法必须与普通英语的教学方法有所不同,传统的“填鸭式”、“一言堂”等落后的英语教学模式已远远不能适应时代对商务英语的要求鉴于商务英语是一门复合型学科,根据商务英语的课程特征和高职学生的特点,要达到高职商务英语专业的总体培养目标,在教学中需要对传统教学法(以教师为中心,讲授语法为纲要、以解释语言知识为目的)的模式进行改革,从而突出为以学生为中心的从多角度探讨和分析商务英语语言特点的师生协作性教学法,从单纯传授语言知识转变为语言+专业的能力型培养。同时充分利用计算机多媒体技术开展商务英语课堂教学,将视、听、说、译等教学内容融为一体,教学效果更加突出。加强实践教学,借助计算机多媒体的网上功能可开展商务英语模拟谈判有利于学生学以致用,培养学生实践运用语言的能力。
21世纪的信息时代,电子商务正在迅速改变着传统的商务环境和商务语言,如网上交易、电子票据、电子单证等等,高科技和计算机的运用使商务英语及经贸知识结合在一起。面对全球化时代信息高速公路的时代商务环境,各高职院校要办好商务英语专业,建立商务英语实训中心显得非常有必要。
利用学校计算机中心建立校内模拟实验室,让学生可在校内模拟实验室里进行有效的商务情景模拟训练,可以使学生在仿真的国际商务环境中,反复实践和体验电子贸易全过程。“商务模拟公司”是常见的商务模拟形式,是一种费用低廉的商务实践教学模式,通过设计可以为学生提供模拟仿真的开放式商务活动环境。商务模拟仿真和商务实训教学是这一环境同时提供给受训者的两种服务功能,在虚拟的环境中,可以完成商务程序,如商务谈判、函电、票据、单证等。虚拟环境中的商务操作,均遵循现实中国际商务通行的规则进行设计和操作,因此,通过建立模拟实验室可以使学生在第一时间把所学的知识与实践紧密联系起来。
此外,加强校企合作并建立长期、有效的实训基地也是办好商务英语专业的基础。校企结合是强化学生职业技能和技术训练的有效途径之一,要使高职院校的商务英语专业不仅办出特色,且使培养出来的学生具有竞争力,各学校应该长期与学校所在地乃至全国的一些有实力的进出口企业与公司建立稳定的合作关系,使学生每学期都有机会到企业进行一定时间的实践活动。
通过在公司的实践,还可以具体给学生以内容全面、形式多样的就业指导,帮助学生及时了解就业市场的变化,培养学生的职业兴趣和职业定向意识。在与有实力的进出口企业与公司的初期合作中,不仅可以加强“一专多能”式学生的培养,还可以让学生了解社会对新型人才的需求,切实为学生拓宽就业渠道,提高学生的创业意识。
三、结语
随着我国经济与世界各国经济合作和投资的与日俱增,高职商务英语有着无限的发展机遇和潜力,面对机遇,也有了更大的挑战。因此高职高专商务英语专业的发展可从课程设置、教学模式的改革和建设为切入点,以实践教学体系的构建为突破口,通过加强师资队伍建设、优化教学条件、建立健全产学合作机制,不断提高人才培养质量,从而更有效地培养出适应社会和经济需要的高职商务英语的复合型人才。
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