案例教学和项目任务在《人体解剖生理学》课程教学改革中的应用
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作者: 王秀英
摘要：在生物医学工程基础课中《人体解剖生理学》是一项基础课，其突出特点是教学内容量大和理论性强，如何高效圆满的完成这项教学任务，也是很多教学工作者面临的一大难题。因此，本文提出了在教学过程中将案例教学和项目任务应用到《人体解剖生理学》课程教学中来，提高教学质量，圆满完成教学任务。
关健词：教学案例；项目任务；人体解剖生理学；课程教学
中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）007-000-01
前言
人体解剖生理学是一门研究人体各部分正常形态、结构及人体生命活动的规律或生理功能的科学。它是研究人体按照正常的发展轨迹发展的一种生命科学。其中它包括的解剖学是研究人体形态结构的一门学科，生理学是研究人体正常生命活动机制的一门学科。作为一门专业基础课它的主要作用不但要求学生能够系统的了解人体解剖学的基础知识，更为以后的专业课打下坚实的理论基础。但是这门学科理论性强，涉及面广，抽象难记，课时又少。在短时间内完成内容繁多的教学任务，是人体解剖生理学教学的一个困境，本人在教学过程中进行必要的改革，尝试将案例教学和项目任务安排进教学中来，使抽象的理论不再难于被理解。
一、创新教学理念，利用科学的方法进行施教
在整个教学过程中，教师和学生是一个教和学的整体，在这个整体内，教师的角色是利用更好的方式将知识传达给学生，学生的角色是能够完好的将接收来的知识转化为自己的可被利用的知识，两者是矛盾的统一体。在整个教学过程中需要这两个矛盾体进行不断的交流和沟通，进一步的形成理解和共识。而在交流和沟通的过程中，处于主导地位的是教师，教师需要不断的摸索教学方式和方法，对学生进行引导，这就需要教师能够有一个不断创新的意识，利用现代高科技教学手段和自我创新的结合，就能够较好地完成教学任务。[1]
1.实施大学内独特的教学模式
大学生的性格基本上已经定性，也能明确自己学习和努力的方向。大学教师需要做的是积极引导学生制定相关的学习计划，并能够培养学生的阅读能力和独立思考问题的能力，同时积极鼓励学生能够提出自己的观点并能为自己的观点进行积极的论证。大学的教师扮演的是导师的角色，只要能够正确的引导再加上适当的指点，教授和学习的效果将会事半功倍。
2.鼓励学生自主学习与合作讨论相结合
大学本科的教学是以研究性学习为主的一种教学模式，这种教学与其他教学的根本性不同点在于，它是以学分制和选修制相结合的一种评分制度。这种教学制度的实施为大学生的自主学习和自我选择性学习创造了一定的空间。为大学生能够自主的安排自己的学习提供了相应的前提条件。这种独立学习的集中表现为，在教师正式讲课前，学生已经独立阅读材料和相关的参考资料。[2]例如，在生理系统教学过程中进行脑细胞基本功能讲解时涉及到脑细胞生物电的生理机制，在神经、泌尿等各大系统中涉及到的问题和在现代医学领域中应用到的心电、脑电等的实际应用，在重点部分教师会进行重点讲解；而在运动和消化等系统中涉及到的知识因其容易被学生理解，所以教师在这部分教学中只是采用了课上将教学目标进行阐述，然后将具体内容布置给学生课下自学，同时下节课拿出自学报告或自学笔记。这样不但可以使学生在以前讲过的相关知识的基础上加深了对本课知识的理解和运用，更减少了课量大与课时少的矛盾。
二、利用现代科技教学，将抽象知识形象化
多媒体教学模式是随着我国国民经济的发展体现在教学中的一个科技的进步。因为人体解剖生理学中有很多知识是微观的，如果只用讲授法讲解理论知识，学生很难理解，而多媒体教学正好填补了这一空白，多媒体以其形象、生动、直观的特点为学生展示了微观世界的多彩，使很多无法用语言进行明确讲解的内容更加直观易懂。例如在细胞膜进行物质转运方式时，就可以利用多媒体的动画模拟进行，将抽象的物质运转过程利用学生喜爱的动画形式展现出来，不但省去了老师费力讲解的过程还增加了学生的学习兴趣。但是值得注意的是在进行多媒体教学的时候，进度不能过快，给学生充分理解和吸收的时间，才能使教学轻松愉快的完成。
三、培养深层次的思维学习能力
深层次的学习是学生通过完全独立的思维及深层次的学习进行概念重组的一个过程，这个过程是需要学生不断的通过刻苦努力才能完成的。具体的来讲，深层次学习是学生利用以前积累的知识与教师刚刚讲过的知识进行重新组合。在这一重组过程中，要求学生了解教学的目的、内容及教学重点。[3]例如：对青蛙进行神经肌肉标本的制备与骨骼肌收缩的实验，需要学生能够准确的找到蟾蜍的椎管，然后准确的用探针刺入，直到蟾蜍出现下肢僵硬，尿失禁的情况即完成探针破坏脊髓的过程。这一实验的要点是能够准确掌握脊椎孔，并能准确的进行破坏。在学生进行操作时教师要不断的进行指导和讲解，使学生加深印象。实验的过程不但要求学生课前进行预习，掌握本次实验的内容和方法，还要求学生在实验的过程中明白此次实验的原理和生理机制。明白生物体基本的结构构造。同时在深层次学习过程中，需要学生能够用笔记录下来教师讲解的要点，同时能够对教师所讲的内容进行深入加工成为自己的知识。这种教学方式能够促进学生对知识点进一步的思考，将两个不同的知识点连系在一起，使这些知识点能够连贯成为自己的知识。
四、结论
人体解剖生理学教学需要在一个宽泛的环境下，运用实际案例和下达项目任务进行的一种教学方法，其目的是使学生的自学能力、动手实践能力、分析问题和解决问题的能力及创新能力都有进一步的提高。人体解剖生理学的教学，不但需要教师的明确引导，还需要高校能够做到以人为本的基础，在教育教学过程中能够将学生的全面发展放在学校发展的首位，为培养学生的综合素质和创新精神不断的进行学校的自我更新。
参考文献：
[1]钟启泉.“研究性学习”的基本内涵[J].上海教育科研.2015（2）：1-5
[2]张建林.大学本科研究生学习的内涵特征[J].湖南大学教育科学学报.2015（4）：77-84
[3]郑金洲.钟世镇，原林，唐雷，黄文华，戴景兴，李鉴轶，刘畅，王兴海，洪辉文，李华，罗述谦，秦笃烈，曾绍群，吴涛，张美超，吴坤成，焦培峰，陆云涛，陈浩，李培良，郜元，王彤，樊继宏.数字化虚拟中国人女性一号（VCH-F1）实验数据集研究报告（英文）[J].第一军医大学学报.2013（03）：7-20
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