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会计手工综合模拟实验课程的优化设计

来源:用户上传      作者: 陈艳

  【摘要】 会计手工综合模拟实验是会计学专业实验教学的重要组成部分,对于培养学生的动手操作能力、提升专业技能大有帮助。因此,如何抓好实验教学就成为会计学专业建设的重要课题。文章从实验课程定位、实验教学重点和实验组织方式三个方面入手,探讨会计手工综合模拟实验课程的优化教学。
  【关键词】 会计手工实验; 电算化实验; 课程设计; 本科教育
  
  会计是一门应用性很强的学科,会计专业的毕业生不仅要有系统的理论知识,更要有熟练的操作能力。实验教学是会计专业教学中重要的环节,是实现理论与实践相结合,培养应用型人才的有效手段。会计实验主要包括手工模拟实验和电算化实验。会计手工实验有专项实验和综合实验两种形式,专项实验是在开设每一门理论课的同时,对其中涉及到的实务所进行的专门练习,目的是加深学生对各个知识点的理解和掌握。综合实验一般是根据模拟企业一段时期内(通常是一个月)所发生的经济业务,要求实验者自己动手,填制凭证、登记账簿、编制报表,进行会计仿真练习,也可以说,是对专项实验的综合和深化。笔者针对本科院校会计学专业的手工综合模拟实验教学过程中的若干问题展开探讨,希望能够有助于会计专业实验体系的建设和完善。
  
  一、明确会计手工综合模拟实验的课程定位
  
  实践是对理论的应用。开设实验课程,必须要考虑它与理论课程的关系;同时,手工实验作为会计学实验课程的一部分,也必然要考虑与其他实验课程的关系,尤其是与会计电算化的关系。
  会计手工实验是一门综合模拟实验课,其中要用到很多会计基础知识。比如说,登记记账凭证时要遵守“有借必有贷,借贷必相等”这个原则,在登记科目汇总表时,要用到T字型账户,这些都是会计学原理的内容;根据相关的原始凭证编制会计分录,是中级财务会计的重点内容;月末进行账项调整、填制成本计算单,又涉及到成本会计的有关内容等等。如果没有这些知识垫底,是根本无法进行手工实验的。
  同时,手工实验是会计学专业的实验入门课,培养学生对会计实务中账务处理全流程的把握。要达到这个培养目标,学生要亲手完成从填制审核原始凭证到编制会计报表的全过程,一步步衔接,不能有任何疏漏,也不能颠倒登记次序。而电算化是一种高度抽象化的实验,像记账、对账等工作都是由电脑自动完成,学生根本接触不到实际的账页。电算化的普及,虽然大大简化了账务处理过程,减轻了会计人员的工作量,但带来的负面影响就是,使人过分依赖计算机,忽视了手工能力的培养,不利于自身业务能力的巩固和提高。如果不经过手工模拟,就不可能真正理解电算化过程中各个步骤的原理,而且,一旦出现问题,由于不熟悉全流程,原因根本无从查起。
  综合以上考虑,会计手工综合模拟实验课的定位应该既是对理论知识的运用与升华,又是其他实验课程开设的基础,应该安排在相关理论课程比如会计学原理、中级财务会计、成本会计的后面,会计电算化实验课程的前面。对于大学本科教育来说,安排在第三学年比较合适,此时学生已经具备一定的理论基础,迫切希望提升自己的动手实践能力,同时也能够为电算化这门课程的开设腾出充足的时间。
  
  二、突出会计手工综合模拟实验的课程特点
  
  相对于会计理论教学,手工实验具有实务性特点;但手工实验又不同于校外专业实习,它同时具有模拟性特点。
  (一)实务性特点
  理论课侧重于理论知识的传授,目的就是让学生掌握各种分析问题、解决问题的方法。但会计是一门应用性很强的学科,如果仅停留在理论层面,不仅没有任何实际意义,反而会使学生失去对这门学科的兴趣。手工实验是引导学生走向实践的第一步,一定要突出它的实务性特点,使学生掌握在实践中应用理论知识的能力,这一步基础打牢了,对学生今后的职业发展大有裨益。
  比如说,在《中级财务会计》理论教学中,重点讲授的内容之一就是根据企业所发生的各种经济业务的特点,编制出相应的会计分录,这在会计实际工作中是非常重要的一步,但如果不接触实务,学生是不会意识到这一点的。所以,在手工实验指导过程中,就要引导他们学以致用,利用会计分录去编制记账凭证,解决实际问题,使他们不仅体会到理论对实践的指导意义,同时还能认识到,只有上升到实践,理论才能真正发挥它的作用。
  (二)模拟性特点
  在会计学的本科教育阶段,一个重要的环节就是进行校外实习。而在实际工作单位,会计工作业务不仅繁杂,而且不具有规律性。短期的校外实习往往难以对实习单位的会计循环过程获得全面的认识,虽然对学生专业能力的提升有一定的帮助,但作用有限。
  而手工模拟实验,就是要把对象模拟化,把企业从错综复杂的社会关系中简化出来,通过模拟企业的生产经营过程,简化会计流程,让实验者在较短的时间内实现对实验过程的全面认识。相对于校外实习,手工实验的这种模拟化的特点更能够使学生深刻、系统、完整地把握会计工作的本质特征和规律。
  
  三、优化会计手工综合模拟实验的组织方式
  
  在组织教学的过程中,有三个关键问题,一是实验的内容设计;二是实验的课时安排;三是实验的运作方式。
  (一)实验内容设计
  手工综合模拟实验是会计学专业一门非常重要的实验课程,对学生今后的职业生涯影响巨大。内容设计上,一要考虑典型;二要考虑连贯。
  典型,是指无论是所选取的模拟企业、所处理的业务,还是所用的账务处理方法都必须有代表性。从选取对象上来看,由于工业企业较普遍,学生所学的理论知识也大多针对工业企业,所以一般选择工业企业作为原型;从业务处理上来看,可以选择一个月作为会计期间,其中涉及到的业务要全面;从账务处理方法上来看,虽然说有很多不同的方法可供选择,比如说记账凭证账务处理流程、科目汇总表账务处理流程、汇总记账凭证账务处理流程等等,每种方法各有优缺点和适用范围,但综合考虑,科目汇总表账务处理流程应用最广泛,也最具有综合性,所以大多采用这种方法,而且各种方法大同小异,掌握其中一种,很容易触类旁通。
  连贯,是指内容设计必须连续、流畅,中间不能出现断点。会计是一种很严肃的工作。在会计实务中,对于每一项业务都有严格的处理流程,尤其是凭证的传递程序,中间涉及到不同岗位,一定要慎重处理。为了使学生提前适应这种情况,在实验中必须严格要求,反复强调,绝对不能出现步骤紊乱的情况。
  (二)实验课时安排
  内容设计好之后,就要有充足的时间去完成。对于实验课时,安排多少才算合理?是集中安排,还是分散进行?都需要精心研究。
  在手工实验中,学生要完成从期初建账到期末编制财务报表整个过程,涉及业务复杂,业务量繁多。在实验课时的安排上,考虑到业务处理的连贯性,要相对集中;但为了避免长时间精神高度紧张所产生的焦躁情绪,也要适当分散。所以手工综合模拟实验课最好跟理论课程一样,一周安排几个课时,随堂进行实验。按照一个学期平均18周来算,一周安排四个课时比较合适,每次四个课时连上,不至于太过零碎,而且分次进行,也不会使学生产生紧张或者厌烦感。
  对于实验课时安排,是否合理,还得看学生的真实反应。为此,笔者专门在授课班级中随机抽取100名学生做了一次无记名调查。调查的问题是:“你对目前的课时安排满意吗?请说明原因”。结果,98%的学生赞成这种安排,原因归结起来有三点:1.四节连上,符合实验课的特点,有利于保证实验的连贯性; 2.做账时如果真正投入下去,感觉时间过得很快,很充实;3.能培养耐心和毅力,符合会计这个职业的要求。由此可见,这种课时安排还是比较合理的。

  (三)实验运作方式
  实验运作方式是指按照什么样的形式组织实验,方式选择合适与否直接影响到实验效果。手工实验有混岗和分岗两种组织运作方式,要找到两者的结合点,最佳的方法之一就是把会计手工综合模拟实验和会计岗前培训这两门课程结合起来。
  混岗运作方式,是要求学生单独完成全部实验内容,优点是能够全面、系统地培养学生的专业技能,而且便于组织指导,但不能使学生感受到实际工作中会计机构各岗位的业务分工和内部牵制制度以及会计凭证在各岗位之间的传递过程。分岗运作方式,是要对学生分组,在每一组内按照会计机构内部各岗位分工情况,进行分岗操作,这样一组内相互配合,就能够使学生明确各岗位的基本职责,掌握凭证在各岗位之间的传递程序和方式,但组织起来难度较大,而且一旦分工,每位学生便只能处理某项业务,比较单调,也不利于对内容进行全面了解。
  混岗和分岗这两种运作方式,各有优缺点,但两者并不完全对立,完全可以在教学过程中把两者结合起来。开设手工模拟实验课的目的,就是要使学生掌握会计处理的全流程,而要真正理解各步骤的精髓,必须亲自动手一项项去做。所以手工综合实验课最好采用混岗方式,让每位学生独立完成一套账,掌握各个步骤的操作要领,力争做到各个岗位都能胜任。教师在指导实验时,要穿插讲解会计岗位分工情况,让学生适当了解各岗位的基本职责。
  前面提及,手工综合模拟实验在本科三年级开设比较合适,那么到学生即将毕业、进入工作岗位时,时隔一年多,账务处理必然会有些生疏,甚至遗忘。这时最好进行一次集中训练,就是会计岗前培训。可以采用分岗运作方式,分成若干组,每组指定几个岗位,比如会计主管、出纳、记账会计、制单会计等,相互协调完成一套账的登记。这时培养的重点就是学生对岗位分工的掌握和对“不相容岗位相互分离”制度的理解。而且,此时,学生也已经学习过会计电算化,可以要求他们用同一套账进行电算化练习,两种实验结果相互验证,这样也便于把手工实验和电算化实验结合起来,有利于学生快速适应工作岗位的要求。
  综上所述,分别从实验课程定位、实验教学重点和实验组织方式三个方面探讨手工综合模拟实验课程的优化教学,这些既是对教学实践的总结,也需要在实践中得到进一步的升华和提高。●
  
  【参考文献】
  [1] 曹慧,袁志忠.会计综合业务模拟实验(修订版)[M].北京:科学出版社,2007.
  [2] 刘国城,付同青.财经类高校会计手工综合模拟实验课程的教学规划探索[J].商业经济,2010(1):121-123.
  [3] 王存教.论本科会计专业会计实验教学体系建设[J].产业与科技论坛,2008(10):179-180.


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