在中学生物教学中激发学生的学习兴趣
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作者: 王东生
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）05-0126-01
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。要培养青少年的科学素质，首先要培养他们的科学素养。因为有了兴趣，就能产生一种强大的内在动力，促使学生积极主动地去探求知识，使学生在乐学环境中掌握知识，发展智力和技能，提高科学素质。而没有兴趣的学习无疑是一种苦役。青少年的心理特点也需要激发学生的兴趣。教师如何在课堂教学中发挥激趣艺术，充分发挥学生潜在的能力和聪明才智，使学生在获取知识的同时各方面能力得以提高。
一、走出课堂，上好第一节课
初中生物是初一才开设的一门课程，对于新的课程学生们充满好奇心，我们怎样才能让学生在一开始接触生物，就能把好奇心转化为浓厚的兴趣呢？上好第一节课是关键，因为好的开端是成功的一半。
第一堂课，我没有按照教材按部就班地一开始就进入生物的学习，而是带领学生认识学校里的一草一木，向学生展示生物科学的发展历史和21世纪生物发展的宏伟蓝图，介绍生物与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“处处有生物”的真实情感，与此同时巧妙地设置问题，使学生感受生物世界的神秘和新奇，中学生们在参观校园时，眼睛里流露出一种惊奇、疑惑的神色，好像在说这普普通通的一草一木还有这么大用途时，他们情绪激昂，内心兴奋，注意力集中，他们被这些奇妙的生物用途所吸引，产生了强烈的好奇心，对生物有了强烈的兴趣，很想知道为什么？增强了他们的求知欲望。然后再结合生物和我们日常生活、农业生产、国防科技、材料的研制和生产作一些简单的介绍，通过介绍使学生们了解到生物科学与各行各业的相互联系和重要关系，了解到在现代生活中的重要性，掌握必要的生物常识是一个现代人的基本素质，为学生们树立要学好生物的信心打下了很好的基础，收到了很好的效果。
二、创设多样的课堂情景，活跃课堂
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”“乐思方有思泉涌”民主、松宽、和谐的教学气氛是学生积极思考、大胆质疑、自主探究的前提条件。创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛并在此基础上营造各种情境，则更能促进学生在愉快的气氛中记忆，在思维中深入，在想象中升华，在失败中反省，在探究中提高。如在教授《食物中的营养物质》一节时，我为学生准备了各种各样的蔬菜，如水果、蛋、奶……允许学生自主选择感兴趣的食物进行调查并将结果进行分析交流。这样使学生积极性高涨。在民主中，畅所欲言。思维被激活，创造的火花不断闪现。同时在交流获得成功和愉快的体验，教学效果好。又如在上“裸子植物”时，对于松树为什么终年常青？为了加深同学们对该问题的理解，先在课堂展示松树枝条，以及收集到的松树落叶，请学生结合本身知识分组讨论后再综合，找出关键所在是与松叶的寿命，接着再提问：“在进入深秋时节，还有哪些裸子植物是常青的？我们平常见到的桑树、桃树为什么不能司机常青呢？”通过这层层递进，由易到难问题的设计和回答，活跃了课堂气氛，创设了一个轻松有趣的问题情景使学生能根据原有的生活经验和知识来认识新知识，形成新观点。学生通过看想说等系列活动活跃了课堂气氛，培养了学生的创新兴趣。
在平时教学过程中，结合教材内容，有意识地介绍一些当今生物科学的最新发展动态以及广阔的发展前景，让学生观看录像了解影响环境保护，资源问题，能源短缺等都与生物有着紧密的关系，从而激发学生的求证欲望和学习兴趣。
三、重视学生的好奇心，鼓励积极探索
初中生好奇心强，对自然界的许多现象都怀有浓厚的兴趣，容易提出一些与课本要求不一致或无关的问题。作为教师对这类问题应尽可能给以适当的解答，一满足他们的好奇心，激励他们去主动探究知识的奥秘。如：做“观察唾液对淀粉的消化作用”实验时，有的学生提出改进方法：1、以馒头代替浆糊。2、用条件反射获取唾液。恒温时两支试管都加入碘液，观察2号的蓝色渐渐退去。我表扬了爱动脑经认真钻研的同学、并让全体同学讨论改进方法是否可行，还让部分同学按改进方法做实验，课堂气氛活跃，效果良好，激励了学生主动探索的热情，有利于学生能力的发展。
四、适当补充材料，增加教材内容的兴趣
美国教育家说过“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”这就要求教师努力增添教学内容本身的趣味性，促使学生主动学习。例如：在介绍皮肤“感受外界刺激”的功能时，教材上只是几幅黑白图片，难以激起学生的兴趣。我课前准备了冰块、铁球等物品，让学生用手触摸冰块，用针轻刺手腕、用火烤手掌，把铁球托在手上，这样生动有趣地再现了教材内容，让学生亲身感受有关的刺激，收到了良好的教学效果，学生学得主动、轻松对所学的知识印象深刻、理解透彻，经久难忘。
五、注重知识的迁移，让学生学会举一反三
有意义的学习都必然包括迁移，会迁移说明学生才真正理解了知识，会运用知识。在教学中，我注重引导学生通过总结、类比，找出新旧知识之间的共同的本质性的东西，由已知悟出未知，举一反三、触类旁通地区认识、理解同类现象，去解决新的课题。例如：关于糖尿病，在学了“激素调节”后，同学们知道可用胰岛素控制糖尿病，在学了“激素调节”后，同学们知道可用胰岛素控制糖尿病，我提出胰岛素用于病人时，是口服还是注射呢？（提示学生胰岛素是一种蛋白质）学生回忆前面学过的知识得出的结论是：胰岛素应注射，因口服蛋白质消化成氨基酸才能被吸收，会失去药效，这样既丰富了学生的知识，又运用旧知识分析解决了新问题。
六、运用现代教学手段，提高学习兴趣
在生物学教学中，充分利用多媒体技术，可创设生动形象、新奇有趣的情景，集中学生注意力、调动学生主动参与学习，从而提高教学质量。例如：教材在介绍脊髓功能时由于材料有限，我只做了青蛙反射的演示实验，然后我设计了课件，让每个学生在电脑上演练该实验、调动他们的眼、手等多个器官，刺激大耳、印象深，收到了良好的效果。
综上所述，激发学生的学习兴趣是提高学习效率的最好途径之一，它促进了全体学生综合素质的全面协调发展，有助于吧学生培养成稿素质的新型人才。
参考文献
[1]杨小微：中小学教学模式论、中国人文社会科学博士论文库.教育学卷浙江教育出版社、1999年10月。
[2]胡学增：沈勉荣、郭强编著现代教学论基础研究、陕西人民教育出版社、1998年9月。
[3]谢利民：现代教学论纲要、陕西人民教育出版社、1999年12月。
[4]顾明远总主编比较教学论、人民教育出版社、1996年5月。
[5]陈明远：比较教学论、江西教育出版社、1996年10月。
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