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让生活走进体育

来源:用户上传      作者: 韩平翔

  中图分类号:G807 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2012)02-000-01
  摘 要 随着新课程改革在全国范围的继续推进,让体育回归生活,让体育与生活密切结合的呼声,以其准确的价值取向,正在成为当前课改形式下课堂教学改革的热点。“体育与健康”课程作为课程改革的产物,对课堂教学的生活化要求尤为迫切。
  关键词 体育 生活 结合
  一、创设生活化的情景
  新课程标准极力倡导体育教学内容要符合学生的特点,内容贴近生活,所教内容尽量是他们平时熟悉的、喜欢的。在教学内容的安排和设计上,可针对性的创设一些“生活情景”,使学生置于生活的氛围中,产生强烈的求知欲,让课堂教学真正活起来、让学生学习乐起来、玩起来、让所有的学生在课外动起来,为终身体育打下坚实的基础。下面是我根据学生的身心特点,创设的生活情景进行耐久跑教学的案例。
  (一)案例:《耐久跑》教学片断
  1.“登峙山”。峙山是我市有名的一座山,学生对它非常熟悉。我在上耐久跑时,在操场上画出峙山的部分山峰,虽然是平面的,但在学生的视觉中却是立体的高山。让学生通过想象,模仿登山的动作练习,也可规定上山时用高抬腿跑,下山时用小步跑。这种方法场地简单,跑的形式多样,很受学生喜欢。
  2.“慈溪一日”游。慈溪的景点包括上林湖、生态农庄、峙山公园及目前在建的“跨海大桥”,特别跨海大桥,它是目前为止世界上最长的跨海大桥,它的南端就在慈溪。在上耐久跑时,我利用学校的地形,设置几处路标,把这些景点的名称写在路标上,让学生自由组合,按路标的指引进行跑步练习。通过练习,一方面增长了学生的地理知识,识别路标的知识,同时在强烈的目标驱动下,主观能动性得到了极大的发挥,也就轻松自然地完成了耐久跑的任务。
  (二)案例分析
  建构主义教学原则明确指出:“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣。只有这样,才能激发学习者的学习积极性,学习才可能是主动的。”在案例中,我根据学生的心理特点,把学生熟悉的生活情景再现到耐久教学中,使枯燥的教学内容生活化。这样的巧妙安排,极大地激发了学生的兴趣,贴近了学生的生活,拉近了与学生的距离,使学生轻松愉快地完成了耐久跑的任务。
  二、设计生活化的练习
  新课程强调技术的运用,在教学中更多地考虑学习运动技术对健康的促进作用,更多考虑如何使这种运动技术与学生生活实际相联系。
  (一)案例
  1.在各种姿势起跑教学中,当学生基本掌握动作技术后,为提高学生的学习兴趣,根据汶川大地震的生活事件,设计了一个练习:紧急疏散。方法:将学生等分成人数相等的四组,分别躺在四个“宿舍”内。当教师喊地震了,四组学生迅速有秩序地撤离教室,最后看哪一组先逃出。
  2.在小学蹲踞式跳远空中动作教学中,我们可以把难点放在“团身”这个动作上,从生活实际中越过一定高度或远度的障碍来开始自己的教学,采用“越过小河、小溪”、“越过矮墙”、“穿过窗框”等教学手段,使学生掌握“团身”技术。
  (二)案例分析
  这样的教学,使学生的学习更贴近他们的生活实际,使他们对学习产生亲切感,更乐意参与。这样教学手段对于培养学生的生存能力是非常有益的,也符合新课程标准有关“贴近学生生活实际”的教材选取要求,因而取得比较好的教学效果。
  三、妙用生活化的导入
  良好的开端是成功的一半,引入阶段正处在一堂课的起始阶段,处理的是否得当,直接影响到学生学习的情绪,以及思维的活跃程度,结合学生身边的实例导人新课,可提高学生的学习兴趣,激发求知的内驱力。因此,在新课教学时,教师要充分将所学内容与学生生活实际紧密地联系起来,把生活中的题材引人到体育课堂教学之中,唤起学生的学习兴趣,使求知成为一种内动力。
  (一)案例
  在上后滚翻时,我首先做一个示范:在向后退时,不小心拌了放在脚下的垫子,顺势做了一个后滚翻,稳稳地站起来。接着,我就刚才的示范再结合几个案例讲解后滚翻在生活、运动中的作用,激发了学生的学习兴趣。最后,我问:“看了刚才的示范,听了老师的讲解,你们想到了什么?今天我们就来学习后滚翻”。
  (二)案例分析
  这种导入新课的方式,贴近学生的生活实际,激发学生的学习兴趣和动机,而且很自然地导入了新课,为下面的学习打下伏笔。可以想象,当学生明白了后滚翻在生活中的价值后,在接下来的教学中,学生会很自觉地学习。
  四、结语
  总之,教学实践使我体会到:体育即生活。体育教学,要紧密联系学生的生活实际,体育教学只有走生活化的道路,让学生的生活走进体育课堂,才能更好地培养学生的创新精神、综合实践能力和个性品格,才能为学生的终身体育奠定良好的基础。


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