工学结合教学模式下的高等职业院校校本课程开发
来源:用户上传
作者: 李娜
【摘 要】在工学结合教学模式导向下的校本课程开发可以更好地使高等职业教育为行业企业的发展提供服务。本文就工学结合教学模式导向下的校本课程开发做些探讨。
【关键词】高等职业院校；工学结合教学模式；校本课程开发
【中图分类号】R12 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）04-0756-02
工学结合教学模式就是“就业教育”，高等职业教育校本课程开发的目的是为企业培养合格的技能型和实用型人才。
1 职业资格证书制度在工学结合教学模式中实行势在必行
目前，我国就业市场对人才的需求讲究“适用”、“效率”和“效益”，要求应职人员职业能力强，上岗快。单位更注重应聘者是否具有实际操作能力，要求应聘者须具备该行业的职业资格证书方可上岗[1]。谁持有的职业资格证书多，谁的就业机会就多。采取开放、灵活的学习机制，可以保证职业教育的健康发展，是高等职业教育自身发展的特性[2] 。
2 校本课程开发是工学结合教学模式的重要内容
校本课程开发已成为当前工学结合教学模式的主要任务，高等职业教育与地方经济发展关系密切以及校本课程自身的灵活性、自主性等特点，决定了高等职业院校的课程开发更加适合以校本课程的形式存在[3]。
校本课程的开发，可以根据自身的资源与社会的发展及时调整自己的课程设置，当需要进行课程调整的时候。校本课程的开发，根据企业用人需求的调研结果，可以保证学生所学的理论知识够用，强化实践教学，以培养学生动手解决实际问题的能力和创新能力。是针对学生的实际需要而开发的课程，有助于学生的个性得到更充分、更主动的发展。
3 职业资格证书制度导向下的校本课程开发
校本课程的目标定位必须以培养学生的专业能力、学习创新能力以及社会适应能力等为主要目标，牢固树立“职业教育就是就业教育”的理念，在培养职业能力的同时兼顾学生职业素质的养成，为就业创造良好条件。在校本课程开发过程中，把职业资格证书的取得与教学整合，即使学生学到应有的理论知识，又能熟练掌握工作技能，使学生在获得毕业证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，从而拓宽就业渠道、提高就业竞争力[4]。
将校本课程的教学内容与职业资格证书制度的“职业标准”相协调，依据职业资格证书的考核要求，基础知识以“必须、够用”为度，专业知识做到“实用、管用”，现代知识做到“先进、新颖”，使教学内容与岗位要求“零距离”结合。
企业需要什么，岗位需求什么，高职院校就应讲什么，练什么，真正实现“走进来的是学生，走出去的是能手”的培养目标。为适应职业资格证书制度的推行，教材应围绕培养方向，从学生的就业和岗位需求以及可持续发展的角度整合编制校本教材，力求生动、实用，贴近学生[5]。
高等职业教育要将职业技能培养贯穿到整个教学过程中。在职业资格证书制度的导向下，要强化实践性的教学，就要采用了“工学交替”、“工学结合”的人才培养模式。基于工作过程，以任务为中心构建一定的教学情境，围绕工作任务的实施来展开学习，让学生在尽量真实的职业情境中，学习“如何工作”。这种教学模式极大地调动了学生学习的积极性和主动性，对顺利推行职业资格证书制度，提高教育教学质量起到了促进作用。在教学方法的选择上，应坚持多元化原则，根据职业资格证书的不同要求选择适合的教学方法，如灵活运用案例教学法，任务驱动、项目导向教学法，参与式教学法、互动式教学法，体验式教学法，现场教学法等多种教学方法，并利用情境、协作、会话等学习环境要素来充分发挥学生学习的主动性、积极性。
要让学生在走出校门之前就能获得职业资格证书，必须建立与专业培养目标和职业技能鉴定考核相适应的科学的、完整的、独立的实践教学体系[6]。既要重视技能训练，使学生掌握必备的专业技能，更要注重职业能力培养，培养学生运用技能并在运用中有所创新的实践能力。这种“能力”除了动手技能以外，还包括心理承受能力、合作共处能力、社会交往能力、开拓创新能力和敢于承担风险的精神等。加强实践性教学，是提高大学生职业技能鉴定考核通过率的重要保障，是实施工学结合教学模式的根本手段。
高职院校要加强“双师型”教师队伍的建设，教师必须是既有实践经验又有理论知识的人才。建设一支适应工学结合教学模式的优秀教学团队[7]，要聘请精通行业企业工作程序的技术骨干。
4 成效与启示
工学结合教学模式下的校本课程不断凸现学校的主体性、强化了办学特色。通过对职业资格证书制度下的校本课程理论的研究和实践，将职业能力和职业素养融入课程中，更好地满足了学生发展和社会需求，切实增强了学生的实践能力，提高了学生的就业竞争力。
参考文献：
[1] 孙诚.我国双证书制度的研究[J].河北大学成人教育学院学报，2009（1）.
[2] 陈卓平.高职教育与职业资格证书制度衔接的研究[J]技术与市场，2010（7）.
[3] 魏涛.高职校本课程开发存在的问题与对策[J]职业教育研究，2009（7）.
[4] 黎敏成.校本课程开发的过程[J]教育科研论坛，2009（1）.
[5] 徐梅.谈高职院校“双证书”一体化教育[J]黑龙江教育（高教研究与评估），2009（12）.
[6] 杨洪涛.立足大学生职业资格证书制度进行高职教学改革[J]黑河学刊，2010（5）.
[7] 胡柏翠. 论国家职业资格证书制度对高职教育教学改革的导向作用[J]职业时空，2008（3）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/6/view-5241984.htm
