高职体育教学中“四生”教育的渗透
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作者: 宋名芳
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）06-000-01
摘 要 积极探索90后大学生高职体育“四生”教育现状，以学生的生命、生存、生活和生态为内容的“四生”教育教育理念与实践，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使其真正成为国家和社会所需要的合格人才，全面、系统地体现整个体育教学中教育本质、教育规律的内在要求。
关键词 高职体育教育 “四生”教育 渗透
在高职体育教学中通过最具体的体育实践活动和创造性活动实施“四生”教育（以下简称“四生”）势在必行，可以使大学生提高生存能力和生活的自理能力，懂得尊重生命、珍惜生命，进而提升生命质量，成为社会需要的优秀人才。
一、“四生”教育的科学内涵
（一）“四生”教育的概述
“四生”教育，即生命教育、生存教育、生活教育和生态教育。它体现了教育本质内在要求，是系统的全新的教育理念和教育实践，可以帮助当代树立符合90后大学生需要的正确的世界观、人生观和价值观。
（二）体育与“四生”教育的关系
学校体育可以让学生综合运用在校期间所学的基本知识、基本理论、基本技能和专业知识付诸于实践，练就良好的身体、稳定的心理、过硬的技术，不断提高学生的生存技能。学生通过体育精神的熏陶，改变和塑造着自己的人格精神。
二、90后大学生体育教学中“四生”教育现状
通过对湖南8所高职院校教师和学生的调查，超过80%的教师认为“四生”教育在体育教学中对树立学生正确的世界观、人生观、价值观非常有用，65%的学生认为对促进学生全面发展非常有用。这个数据虽然表明老师和学生对待“四生”教育的效果有差异，但都说明进行素质教育具有必要性。
（一）体育教学中“四生”教育内容的缺失
调查表明，14.1%的大学生回答在体育教学中“四生”教育的内容“没有”，50.1%回答“有”，35.8%的回答“不知道”。目前，高职院校普遍重视90后大学生的素质教育，通过开设体育的“两课”、公共选修课等课程，组织一些课外文体活动，对大学生开展素质教育。但仍有三分之一的学生表明不清楚素质教育的具体内容中“四生”教育的知识，表明教学的效果不尽如人意。
（二）开展90后大学生“四生”教育环境不乐观
本次接受调查的基本都是90后的大学生，大部分学生在生活和学习上的抗挫折能力比较差。在体育专业培养计划和培养体系中往往没有给“四生”教育的相关课程应有的教学地位，而是作为选修课或是靠教师在上专业课的过程中进行简单的介绍。
（三）体育教学方式还有待丰富和拓展
调查表明，90后的大学生不太喜欢进行体育锻炼，只有17.4%的学生“经常进行体育锻炼”，49.7%的学生“偶尔进行体育锻炼”，32.9%的学生“几乎不锻炼”。这样的教育的实效不理想，使得“四生”教育的实践效果大打折扣。因此，高职院校要采取多种方式和多种途径，引导学生积极参加体育锻炼。
（四）对体育教师责任教育的忽视
现有的高职教师职称体系致使一些工作者不得不把精力过多地放在追求更高学历、学术科研、专业教学上，教师责任意识的淡化已成为目前严重的问题，这为高校的“四生”教育工作敲响了警钟，应提高教师的责任感，同时加强拓展、生存、抢救、逃生技能的培养。
三、加强高职体育教学中“四生”教育的渗透
（一）加强“四生”教育的指导原则
首先，贯彻人本原则，在体育教育中，调动和激发他们的积极性和创造性；其次，突显时代性原则，提高生存能力和和谐发展的能力；第三，运用实践性原则，必须要贴近生活，在实践中学到知识、获得感悟。最后坚持整合性原则，把我们的教学资源进行优化配置，以提高“四生”教育的教学效果。
（二）高职体育教学中加强“四生”教育的建议
1.优化“四生”教育环境
依靠良好的教学人文环境和实践教学环境，二者相辅相成，积极开展各种社会实践活动，学生在不知不觉中受到熏陶和教育。
2.整合“四生”教育资源
在学校体育活动中整合体育组织形式、步骤、方法、媒体和技术等因素的综合效能，发挥体育课程、课外体育以及校园体育文化的作用，结合学校、家庭、社会三方协作管理才能取得良好的效果。
3.加强“四生”教育实践
结合社会的需求，提高学生生存的能力。可以让他们多参加一些班级开展的、院系之间的、学院组织的、社团组织的校园体育竞赛实践活动，也可以走上社会进行一些社区、俱乐部组织的体育指导员培训实践活动。
4.完善“四生”教育评价
在高职体育教学中建立一个“四生”教育考核评价指标体系。从平时的学习态度与积极性上评价，讲究的是过程教学。以《国家健康锻炼标准》为评价标准， 引导着大学生的锻炼方向。
四、结语
体育能给“四生”教育提供理论实践的场地，“四生”教育又能促进体育更好的发展。本文在借鉴前人的研究基础上，分析了高职体育教学中“四生”教育的内涵关联及现状，重点探索高职体育“四生”教育的对策和建议，以期在体育教学建设上提供参考。
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