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小学美术愉悦高效型教学课堂的构建

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  【摘 要】 对于小学阶段的美术教学而言,高效愉悦的美术课堂可以让学生产生更加浓厚的对于美术,乃至对于艺术的学习兴趣,学生会对于课堂的融入程度更高,参与积极性更浓厚,学生的各方能力素养也能够得到更充分的锻炼。本文对此进行了分析研究。
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  【关键词】 小学;美术;愉悦高效型;课堂
  让学生在轻松愉悦的课堂下吸收美术知识,拓宽自己的视野,构建自身的审美素养,这本身就是高效美术课教学的一种直观体现。对于小学阶段的美术教学而言,高效愉悦的美术课堂可以让学生产生更加浓厚的对于美术,乃至对于艺术的学习兴趣,学生会对于课堂的融入程度更高,参与积极性更浓厚,学生的各方能力素养也能够得到更充分的锻炼。小学美术教师要多更新自身教学观念,多找寻效果更显著的教学展开形式,并且注重轻松愉悦的整体教学气氛的创设,这会让学生在美术课堂上的收获更丰富。
  一、增强学生对于新知的探究兴趣
  首先,教师要不断增强学生对于新知的探究兴趣,要多透过生活化的教学情境创设来抓住学生注意力,让学生对于课堂的融入程度更高。小学阶段美术课堂上学生学到的东西不会太难,大部分欣赏课教学中接触到的内容都具备很强烈的生活化气息。教师要了解到教�W内容的这一特点,并且充分利用课本内容的这一特征,多创设富有生活气息的教学情境来让学生感受到美术学习的愉悦性,增进学生对于所学知识的领会程度。在这种生活化的场景下,教师还可以展开和学生的对话互动,在问答或者是问题讨论的环节中让学生更迅速地理解教学内容,吸收其后的知识要点,以这种轻松愉快的方式完成既定教学任务。
  在学习《茶香四溢》这一课时,一上课,我拿出了一包在家里带来的茶叶,然后放在玻璃杯里,泡了一杯热茶,让学生对其进行观察,如茶叶在水里的姿态、茶叶的色泽、茶叶散发出来的清香等等,之后,请几位学生品尝茶的味道,交流喝茶的感受。接着,我继续说道:“刚才大家通过看、闻、尝,对茶都有了初步的感受,那么,你们以前喝过茶吗?是什么茶?你对茶的知识还有哪些了解?本节课,老师主要与大家一起探讨有关茶的知识。”这种轻松愉快且生活气息很强的教学组织形式学生接受起来很容易,在这种良好的教学铺垫下,学生迅速融入到整体的教学氛围中,并且产生了对于教学主题的了解兴趣。对于那些生活气息很强,学生在平时的生活中有机会了解接触的教学知识点,教师不妨采取这种形式来设计课堂。这会让整个教学过程轻松愉快,学生对于教师讲到的知识内容理解也会更充分。
  二、营造生动逼真的课堂教学情境
  对于那些需要学生用心欣赏、仔细品味的教学内容,教师可以尝试设计生动逼真的教学情境,将赏析内容直观地呈现在大家面前,在带给学生强烈视觉冲击的同时也激起学生内心对于艺术作品的喜爱。小学阶段美术教学不断深化的过程中,会有越来越多赏析课的融入。赏析课教学是培养学生艺术素养和审美品位的重要教学环节,也是丰富学生美术知识积累的教学阶段。教师一方面可以充分利用课本中已有的画作,让学生对于那些典型作品用心欣赏。另一方面,教师也可以透过多媒体等工具引入一些和教学主题相关的课外资源,比如引入一些经典画作或者是艺术作品。这会让学生的知识面得到拓宽,透过多样化作品的赏析,学生也能够对于作品的特点差异形成更加强烈直观的感受,而这些对于学生审美素养的逐渐形成帮助非常明显。
  比如,在学习《落日》这一课时,如果仅仅让学生通过对教材上图片的观察和我们口头语言的描述,学生则无法真切感受到日落过程中天空的色彩变化。于是,我运用现代多媒体技术,给学生播放了一段太阳在即将落下海平面之前、之中、之后的视频片段,并播放了多幅以落日为主题的摄影作品和图片资料,眼前美轮美奂的景色,使学生看得如痴如醉,大家在融入这些美丽画面和场景的同时内心也深深被自然美景所触动。这其实已经达到了赏析课教学的既定目标,这样的教学设计与组织过程不仅激发了学生对于美术和艺术的喜爱,学生也更加懂得如何欣赏与体会美术作品,能够更充分地感受到艺术的感染力。
  三、利用赏识教育建立学生自信心
  想要让学生始终怀着愉悦的心情学习美术课程,构建学生的自信心非常重要。美术课程和其他课程教学存在的一个最主要的差别便是,美术课程的学习或者说很多和美术相关的问题的分析并没有绝对的对错,艺术审美本来就是很主观的过程,对于一幅作品的体会感受从来就没有固定答案或者标准答案。意识到这一点后教师就能够明白,对于学生在课堂上各种感受、理解、体会或者想法的表达,教师都要尽可能给予肯定,只要是由积极认真的独立思考所得出的答案都应当被鼓励。教师如果以这样的方式和学生进行沟通对话,在评价学生的学习表现时多融入赏识教育,这会极大地促进学生自信心的构建,会让学生在美术课堂上体会到愉悦感,知识教学的整体成效也会更加理想。
  比如,在学习《年年有余》这一课时,在学生初步欣赏了传统鱼形纹样的艺术美感及对其变化进行了解之后,我让学生运用本节所学知识,用概括、夸张、象征等手法去设计和绘制具有童趣的圆形鱼纹装饰。之后,将学生的作品贴到展示板上,由我们进行评价,并尽可能多地使用赞美式的语言,让学生感受到来自教师的表扬和鼓励。当学生听到教师的认可时内心都非常喜悦,学生感觉到自己的想象力或者创造力受到了教师的肯定,今后在独立创作时会更加大胆,有更加深入的情感表达。
  由此可见,多展开对于学生的赏识教育是很有必要的,这不仅能够构建学生的学习信心,让学生产生成就感,这也是推动学生更加积极地进行作品创作,更加喜爱美术课程的一股力量。
  【参考文献】
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  [5]李明华.如何让小学生在快乐中学习美术[J].读与写(教育教学刊).2013(11)

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