影响民办高职院校思想政治理论课教学效果的因素及对策研究

来源:用户上传      作者: 李 盈

　　摘要：从民办高职院校的特殊性出发，全面分析了民办高职院校思想政治理论课教学存在的主要问题、产生的主要原因，并提出了提高民办高职院校思想政治理论课教学效果的对策。
　　关键词：民办高职院校；大学生；思想政治理论；对策
　　
　　自2002年12月《民办教育促进法》通过以来，在国家政策的扶植下，民办高职教育已成为高职教育中重要的组成部分。其培养目标是具有必要理论知识和较强实践能力，面向生产、建设、管理、服务第一线需要的专门人才。这一目标决定了在教育过程中不仅要培养学生的专业动手能力，也应加强学生人文素质的教育，对于高职生人文素质的培养，思想政治理论课教学无疑是主渠道和主阵地，应发挥出其在高职培养目标中的最大效力。然而，由于我国大多数民办高职院校成立较晚，大多数工作的重心还在规模发展与专业建设上，往往忽视了对学生的思想教育，造成思想政治理论课在实际教学中没有发挥出应有的作用。
　　
　　一、民办高职院校思想政治理论课教学现状调查
　　
　　(一)民办高职大学生思想政治理论课学习状况调查
　　思想政治理论课的教学效果主要体现在学生学习的状况上，为了全面掌握民办高职院校大学生对思想政治理论课学习的情况，笔者对本校在校的500名学生进行了问卷调查。我校性质为民办高职院校，并且本次调查的对象包括各年级不同专业的学生，其结果具有一定的代表性。
　　1 听课状况。由于民办高职院校的学生学习积极性不高，因此大部分民办高职院校与本科公办院校的管理方式不同，上课按专业分班级，班主任课前点名，因此，学生到课率较高，并且80％的学生在问卷中回答上课时从不早退。但是，学生听课状况并不是很理想，47％的学生回答上思想政治理论课会听课，但不记笔记；15％的学生回答不认真听课，但会记笔记；16％的学生根本不听课，也不记笔记。
　　2　学习兴趣。当被问到你是否愿意去听思想政治理论课时，72％的学生回答愿意，而仍有近30％的学生回答一般或不愿意。并且，本次调查中，为了进一步了解学生的学习兴趣，我们在问卷中设计了有关思想政治理论课课后复习的问题，当问到课后是否会自觉去复习时，回答课后经常复习的仅占2i％，偶尔复习的为54％，从不复习的为24％。课后是否会阅读相关书籍，经常阅读的占19％，偶尔阅读的为56％，从不阅读的为25％。可见，学生对思想政治理论课的学习兴趣不高，态度较为消极。
　　3　满意程度。通过调查，我们发现民办高职院校的大学生90％以上都认为在大学开设思想政治理论课是很必要的，这一点比公办的院校比例要高，可见，民办高职大学生渴望从思想政治理论课中得到帮助，70％以上的学生对当前的思想政治理论课的教学情况也表示基本满意。但是，仍有近30％的学生对当前的思想政治理论课教学情况表示一般和不满意。可见，目前思想政治理论课还有很多需要改进的地方。
　　
　　(二)民办高职院校思想政治理论课教学中存在的主要问题
　　本次调查结合笔者在实际教学中对学生的了解以及个别访谈，发现目前民办高职院校的思想政治理论课教学中存在一定的问题，影响了其效果的充分发挥。
　　1　学生学习思想政治理论课的被动性仍然存在。当被问到你愿意去听思想政治理论课是因为什么时，25％的学生回答是为了应付学校的到课检查，28％的学生回答是为了拿到学分。可见，有一半以上的学生去听思想政治理论课并不是出于学习兴趣，而是为了毕业不得已而为之。并且，在目前严峻的就业形势下，大多数学生把专业课的学习放在首位，部分学生不重视思想政治理论课不是认为无用，而是认为对于就业来讲没有实用价值。可见，学生学习思想政治理论课的被动性仍然存在，不能忽视。
　　2　学生学习思想政治理论课的形式化并未改变。调查结果表明，很多学生学习思想政治理论课程只在于形式，并没有真正学进脑，并没有把知识转化为自己的世界观、人生观和价值观。部分学生在课堂上不听老师讲课，注意力不集中，心不在焉。还有的学生上课不带教材，不记笔记，课后也从不复习。很多学生听课只是停留在感性认识的基础上，喜欢听一些有趣的故事，但却并不真正理解和接受其中的道理，更不用说转变为自己的思想道德观念。虽然随着教学条件的改善，教师基本能够运用多媒体教学，并能够运用多种教学方法吸引学生的注意力，但实际上学生学习思想政治理论课的形式化倾向并未改变。
　　
　　二、影响民办高职院校思想政治理论课教学效果的原因分析
　　
　　(一)思想政治理论课的主渠道作用在民办高职院校未受到重视
　　一所学校把思想政治理论课摆在什么样的地位，直接决定和制约着它开展的状况。然而，高职教育在我国起步较晚，尤其是民办院校，在学科建设、师生比例、教学质量等方面都存在很多问题。因此，在这种情况之下，民办高职院校的思想政治理论课主渠道作用未受到重视。目前民办高职院校往往重专业建设轻学生思想政治教育工作，重专业人才引进轻思想政治教育教师的培养和输入。另外，为了节约成本，思想政治理论课大班上课的现象仍然存在，实践表明大班上课，不利于师生互动，影响了思想政治理论课的教学效果。最后，由于得不到重视，大部分民办高职院校思想政治理论课的教学活动经费、科研经费、教师待遇等都得不到保障，这些因素都严重影响了思想政治理论课作用的发挥。
　　
　　(二)目前教材的内容不能完全符合民办高职院校大学生的思想实际
　　“05方案”中的本专科课程门数是不同的，但却使用相同版本的全国统编教材。新教材比较注重理论的系统性、逻辑性和科学性，相对于民办高职学生的认知水平和接受能力而言，教材体系庞大，内容繁多，理论深刻，说理空泛，难有针对性，也缺乏具体生动性，不能适应和针对民办高职学生的思想状况和高等职业教育的特色。调查结果表明，在回答你不愿意去听思想政治理论课是因为什么时，27％的学生回答是因为课程内容枯燥，不完全符合民办高职学生思想实际。可见，教材内容是否符合受教育对象的思想实际，在很大程度上决定了其接受程度。
　　
　　(三)民办高职院校思想政治理论课教师队伍建设跟不上
　　大多数民办高职院校起步较晚，发展相对滞后，教师队伍数量不足，思想政治理论教师队伍建设跟不上。首先，专职教师人数达不到标准，兼职教师较多。教师结构中兼职教师人数占很大比重，而兼职教师往往责任感较差，对学校缺乏认同感，上课往往为了增加自己的收入，很少认真备课、负责任地为学生着想，更谈不上与学生交流和了解民办高职学生的心理和学习状况。其次，年轻教师的培训跟不上，提高业务能力的机会较少。学校往往由于资金的有限性，很少提供给年轻教师学术交流和进修的机会，不利于年轻教师业务能力的提高。
　　
　　(四)民办高职大学生自身存在的问题

　　民办高职大学生是大学生中的一个特殊群体，他们的知识水平和思想状况都与公办普通高校有所不同。这部分学生大多学习成绩不佳，自信心不足，对自己定位很低，大多数学生认为在民办高职院校就读，能拿到毕业证找到工作就很满足了。因此，对于思想政治理论课上老师所提出的思想政治观点和道德规范的要求，学生觉得与自己的实际相差太远。可以说，民办高职学生自身的思想现状造成了对思想政治理论课的排斥，影响了思想政治理论课的教学效果。
　　
　　三、提高民办高职院校思想政治理论课教学效果的对策
　　
　　(一)民办高职院校领导对思想政治理论课要高度重视，充分发挥其重要作用
　　要切实改善民办高职院校思想政治理论课的教学效果，真正发挥其在塑造学生世界观、人生观和价值观中的重要作用，学校必须从领导层真正加强对思想政治理论课的重视。首先，学校要加强对思想政治理论课教学的领导、组织和管理，为其提供必要的体制和制度保障，把思想认识统一到民办高职院校思想政治教育的迫切性要求上来，尤其要从本校的实际出发，全面客观地分析掌握学生的真实思想状况，不断加大工作力度。其次，加强思想政治理论课教师队伍管理和建设。学校对教师的重视程度，直接决定了教师积极性的发挥，应当认识到，思想政治理论课担负着育人主渠道的重任，不比专业课的责任小任务轻，它也不同于其他公共课，思想政治理论课教学绝不是简单的重复劳动，它需要教师依据不同的对象采取不同的方式引导，更需要教师与学生之间的互动。因而，思想政治理论课教学难度大，要尊重思想政治理论课教师的劳动。再次，对于思想政治理论课教师的培训、科研经费都应给予充分的保障，在实践教学中也要增加相应的思想政治理论课实践教学。
　　
　　(二)优化教学内容，增强针对性和现实性
　　民办高职院校思想政治理论课的教学内容应该充分体现职业教育的特点和要求，而目前民办高职院校教学内容中职业教育的特点不突出，教学的针对性不强，这在一定程度上影响了教学的实效性。民办高职院校的思想政治理论课要立足于学生的思想实际，既要教给学生基本的理论和方法，提高大学生分析理解和正确把握形势与政策的能力，又要引导学生把握就业形势和就业政策，帮助学生提高就业形势与政策的分析能力，树立勇于竞争，自信自强的生活理念，指导学生在就业市场中准确定位，提自己的就业能力。并且要结合职业特点加强学生职业价值观教育、职业理想教育、职业道德规范教育和职业法纪观念培养，形成具有针对性和现实性的符合民办高职学生实际的思想政治理论教学内容。
　　
　　(三)采用科学先进的教学方法，调动学生的积极性
　　调查问卷结果表明，70％以上的教师能够运用案例式教学，80％以上能够运用讨论式教学，32％运用换位式教学，61％应用问题式教学方式。可见，目前民办高职院校的思想政治理论课基本改变了传统的单一的教学方式。但是，科学先进的教学方式应用得还不够，当被问到你不愿意去听思想政治理论课是因为什么时，23％的学生回答因为教学方式僵化没有生气。可见，在思想政治理论课中还需不断采用科学先进的教学方法来充分调动学生的积极性。首先，应进一步探讨启发式教学，从学生实际出发，采取各种有效的形式调动学生学习的积极性、主动性和独立性，引导学生通过自己积极的智力活动去掌握知识、发展认识能力。其次，充分利用现代教育理论和现代教育技术，实现教学手段现代化、科学化、多样化。构建网络教学平台，实现更广泛的网上师生对话和交流，这样可以更贴近学生的实际，拉近师生距离，使学生更容易接受。
　　
　　(四)积极探索科学有效的考试方法，提高教学效果的实效性
　　考试是教学的重要环节，为了检查学生对所学思想政治理论知识的掌握情况和运用所学理论分析和解决现实问题的能力，使学生能够培养和锻炼运用马克思主义立场、观点、方法、分析和解决实际问题的能力，提高思想政治理论课的实效性，我们应积极探索科学有效的考试方式，实现由期末考试一张试卷定成绩向全过程复合型考试的转变。要强调对学生学习全过程的考核，从学生日常的学习实践中去考核，使学生真正参与教学的全过程。我校曾在《思想道德修养与法律基础》课程中进行过试验，尝试进行了一套闭卷与开卷、笔试与口试、平时作业与期末测试、理论道德认知与实际表现相结合的综合考试方法，事实证明取得了较好的效果。

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