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浅谈独立学院非英语专业学生听力水平低的原因和提高方法

来源:用户上传      作者: 杨旭明

  [摘要]本文针对大学英语四、六级考试,结合独立学院的实际教学经验,分析了独立学院非英语专业学生听力水平低的原因;针对怎么让学生真正提高听力能力,通过大学四、六级考试,提出了几点具体的提高方法。目的是运用英语听力技巧提高学生的英语听力能力。
  [关键词]独立学院 非英语专业 大学英语 听力能力
  
  [中图分类号]G642.41
  [文献标识码]A
  [文章编号]1009-5349(2010)09-0177-01
  
  一、独立学院非英语专业学生英语听力水平低的主、客观因素
  
  (一)客观因素
  首先,随着我国高校近几年来的连续扩招和独立学院的兴起,我国的高等教育转向了大众化教育。大学生人数增加的同时也导致了部分生源素质的降低。由于受地域、城乡差别等客观因素的影响,各校学生英语水平不容乐观,尤其是独立院校的学生本身就基础差,底子薄。
  其次,我国目前积极提倡的素质教育需要一个长期的过程。应试教育下的学生们大多数只注重背单词、抠语法,轻视听说的重要性。
  再次,根据大学英语教学的课时分配,我校开设的大学英语平均为每周4学时,而听力课时所占比例不到1/3个学时,时间的限制影响了听力的训练。同时听力课的教学模式通常是“听录音一对答案”,听力内容枯燥,讲课形式死板,长期如此导致学生掌握的是哑巴英语,失去学习英语的兴趣。
  
  (二)主观因素
  应试教育让学生放松了对听说能力的重视。独立学院的学生多来自重点学校的普通班和普通学校,基础薄。对未来的社会环境没有充分的认识,没有真正认识到提高英语听说能力的重要性,重视程度不够。很多同学因为缺乏社会实践经验,没有认识到外语的重要性,认为只学好自己的专业就足够了,外语跟将来的工作没有任何的关系。
  
  二、提高听说能力的策略及方法
  
  (一)对老师提出的几点建议
  改革传统的听说教学模式,采取视、听、说相结合的教学模式。
  1.选择优美的英文歌曲。英语教师可以在教学中恰当地利用英文歌曲和经典的电影片段,设计一些角色扮演的活动,既能激发学生兴趣,又能使之收获语言学习的成就感。在这样轻松、愉快、真实的环境中学习英语,学生可以始终保持饱满的学习热情,愉快地接受听说技能练习,并且会积极参与到其中,听和说的结合构成口语交际。当然,教师应该适时地对于学生在英语表达时所出现的语音、语调及词汇运用、语言组织方面的不足进行纠正,帮助学生改善提高。
  2.课外时间的利用。鼓励学生充分利用课外时间练习听说,比如鼓励学生定期参加英语角以及在日常生活中尽可能用英语交谈,或者举办各类英语活动。从而调动学生进行英语听说能力练习的兴趣。另外还可以改善学校广播的内容,增加一些英语新闻、英文歌曲及电影录音剪辑等,寓教于乐。总之,尽可能让学生融进英语的氛围中。
  
  (二)帮助学生掌握英语听力学习策略及方法
  1.加强词汇量的积累。词汇是语言的基础,没有一定量的词汇也无法进行语言学习。学生在学习词汇的时候要注意总结归纳以往的听力材料。比如短对话中经常会涉及到地点、方向、关系、身份、职业、数字计算、请求建议、观点态度和推断判断等话题。学生可以根据不同的话题进行总结。比如地点中可以涉及到医院,涉及到的单词就有:doctOr,nurse,patient,physician,surgeon,treatment,emergency room,operation,take the temperature等。因果关系中会涉及到表示原因的because,for,since,because of,dueto,that is why,cause等,表结果的词有so,so that,inorder to,therefore,as a result of等。
  2.多读,并注意连读、重音和语调。“听说不分家”,正确的发音和连贯的口语有利于听力的提高,因为你只有知道单词的正确发音你才有可能听懂,而在朗读的过程中你可以注意到连读、重音等发音规则。比如字面的not at all,在口语中却要读作:naotaitao。另外有些问题在原文中找不到现成的答案,这就涉及到语调,可以通过语调来推断说话人的真正意图。比如说话人用虚拟语气表达她的愿望、想法时,要意识到事实上是“事与愿违”,即客观事实恰恰与他的愿望相反。又如说话人用的是升调,那他表达的意思通常有两种:一是表示惊讶,二是表示不同意。
  3.模拟考试现场。在有了一定积累的情况下,学生可以自己进行模拟考试,找来模拟题,最好是历年真题,在规定的时间内做完整套听力题。然后核对答案,按照参考资料把错误的标注好,再把错误的听力重新再听一遍,可以边听边看听力材料,看看自己没有听清的部分到底是什么内容。
  
  [参考文献]
  [1]徐璐璐.王晓宁.大学英语四级听力进阶,学林出版社2006年7月,第1版.
  [2]谭弘剑.语境在言语交际中的价值[D].广西师范大学,2001.
  [5]宋妹或.关联理论在口译中的应用[D].长春理工大学,2005.
  [4]冯伟伟.日常会话和课堂教学中的动态语境研究[D].大连海事大学,2004.
  [5]刘 晶.跨文化语用视角下的动态语境研究[D].湘潭大学,2006.


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