构建导师和辅导员在研究生思想政治教育工作中的耦合机制
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作者: 孙宏哲 刘佰龙
摘要：导师和辅导员在研究生工作上具有一致性，在育人职责、育人手段、各自优劣势方面具有互补性，这为构建合力育人机制提供了条件。从健立健全研究生全面发展的理念着手，构建导师和辅导员在研究生思想政治教育工作的耦合机制可以从机构设置上互相兼顾、队伍建设上互相融合、日常工作中互相沟通入手，促进研究生培养质量的全面提高。
关键词：导师；辅导员；研究生；思想政治教育；耦合机制
教育部颁布的《关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》明确指出：“研究生思想政治教育是研究生教育的重要组成部分”。研究生思想政治教育，是“育人为本、德育为先”，“导学”与“导德”教育理念的要求，也是实现人全面发展需要。导师和辅导员是研究生思想政治教育工作中最重要的两支力量，但目前两支队伍之间形成合力还不够，思想政治教育工作的实效性受到影响。
一、导师在研究生思想政治教育工作中的作用
“导师制”的研究生培养模式，使导师在研究生思想政治教育中具有特殊的地位与作用，这客观上为导师参与研究生思想政治教育提供了有利条件。
1、导师是研究生思想政治教育最重要的“实施者”
绝大多数研究生导师全身心投入科学研究，学术造诣高且人品好，他们的学术道德和学术水平很自然地受到学生的崇敬，这种“崇敬”有形无形地增强了导师“言传身教”的效果。导师高尚的品格、社会责任感和献身精神，对于提高研究生的思想政治觉悟，帮助研究生树立正确的世界观、人生观和价值观，起着潜移默化的作用，让研究生远离浮躁和急功近利之风，明白实事求是是做学问、做人之根本，在科学探索精神、治学态度，培养良好学术道德等方面对研究生产生正面影响。
2、导师能增强研究生思想政治教育的针对性
一般而言，导师带的研究生并不多，可以充分了解学生，这为对研究生“因材施教”提供了条件。由于研究生已是成年人，他们对人、对事都有自己的看法，这要求导师针对研究生的思想、学习实际开展思想政治教育。同时，导师要针对实际情况对研究生开展心理教育、心理辅导，培养研究生的健康人格。导师只有根据研究生的特点和个性，有针对性地采取不同的教育方式，才能取得良好的思想政治教育效果。
3、导师能提高研究生思想政治教育的实效性
隐性思想政治教育是教育者通过隐蔽的方式，使被教育者无意识中受到思想政治教育的方式。研究生的课程学习、课题研究、选题开题、论文写作到答辩的所有学习环节都需要导师的指导，因此，导师可以把思想政治教育与专业教育结合起来、渗透其中，并与研究生的发展相结合，把对研究生能力培养和思想政治教育融为一体。通过这种方式对研究生进行隐性思想政治教育，使研究生无形中受到感染，增强研究生思想政治教育的实效性。
二、导师和辅导员在研究生思想政治教育工作方面耦合的缺失
在研究生思想政治教育工作中，导师和辅导员是研究生思想政治教育工作中最重要的两支主要力量，他们与研究生的学习、生活关系最密切，接触机会最多，教育效果最明显但目前两支队伍之间形成合力还不够，思想政治教育工作的实效性受到影响。
1、导师在研究生思想政治教育工作方面意识欠缺
导师在研究生思想政治教育工作方面承担的职责和发挥的作用目前还没有很好地体现出来。尽管有关部门明确指出导师是研究生思想政治教育的“首要责任人”，各高校也采取了一些措施促进导师教书育人工作，但基本上局限于指导性意见和正面引导，缺乏实质性举措，导师的育人意识有待进一步加强，思想政治教育职责有待进一步明确。
2、辅导员在研究生思想政治教育工作中实效性低
辅导员作为思想政治教育的骨干力量和一线队伍，多数以班级为单位配备并开展工作，在维护校园安全稳定和研究生党团、班级建设方面发挥了重要作用，但由于难以介入培养环节，缺乏有效的工作抓手，致使育人效果受到影响，实效性低。
3、导师和辅导员在研究生思想政治教育工作方面耦合的缺失
一方面辅导员的育人效果受到限制；另一方面导师的育人作用得不到充分发挥，思想政治教育和业务培养没有完全实现有机结合，研究生教育实践中的这一现实矛盾亟待解决。近年来分别关注研究生辅导员队伍建设和导师教书育人作用的研究成果为数不少，但探讨构建导师和辅导员在研究生思想政治教育工作方面耦合机制，共同开展研究生思想政治教育工作的研究方面较少。
三、导师和辅导员在研究生思想政治教育工作耦合机制的构建
导师和辅导员在教育目标的一致性、教育职责的互补性等方面为二者在研究生的思想政治教育工作耦合机制的构建提供了可能。
1、以辅导员刚性责任和导师柔性情感互补为驱动
辅导员负责研究生思想政治教育强调的是辅导员的一种工作职责，是辅导员对研究生的一种责任，且这种责任是一种在制度层面上予以硬性规定了的刚性责任。置于思想政治教育的视野中而言，就是辅导员对于研究生具有义不容辞的思想政治教育责任。在这种刚性责任的要求和约束下，辅导员会本着一种对制度的敬畏之心和端正的态度去主动对研究生进行思想政治方面的教育。但这一切或多或少地带有一些强制性色彩，容易引发师生内心深处的逆反与消极。因此，还需要一种柔性的情感作为调剂和补充。导师在研究生思想政治教育方面主要是以身作则、身正示范，是一种柔性的情感教育。导师通过言谈说理、寓教于学，出于一种情感上的理解与共鸣，就大大消解了思想政治教育在导师责任制下的强制性，增强了研究生接受思想政治教育的向心力。
2、以思想政治教育和学术研究结合为途径
基于研究生群体的特殊性，导师对研究生的思想政治教育必然主要寓于学术研究当中，即导师主要通过在学术研究过程中所表现出的坚定的政治立场、端正的思想品行、严谨的治学态度、高尚的道德情操等优秀科学精神和道德品质对研究生进行耳濡目染、潜移默化的思想政治教育。研究生从中获得的是爱国敬业、追求真理、求真务实等一系列优秀的思想政治素质。还原到学术研究层面上讲，就是以科教兴国为学术研究动力，以追求真理为学术研究目标，以求真务实为学术研究操守等，这是有利于学术研究的规范和提高的。 3、以教学相长和师生互动提高为过程
在思想政治教育视野下的导师责任制中，导师和辅导员都是对研究生进行思想政治教育的“实施者”，研究生是接受思想政治指导的研究生。导师责任制下的研究生思想政治教育其实是通过教学相长和师生互动来实现的。虽然导师与研究生是教育者与被教育者的关系，但并不意味着导师可以垄断话语霸权，行为不受约束；也不意味着研究生不可以有自己的见解与表达。相反，导师在此种语境下，必须主动以学高为师、身正为范的标准来严格要求自己，提高自己的思想政治素养和表现，以获得学生的认同。这就改变了学者们是他们自己的道德的唯一评判者的局面，在提高学生的同时提高了自我。同时，研究生也在这种较为宽松的环境下，表达了自己思考与见解，在提高自我的同时，给了导师以启示与提高可能。
4、以导师和辅导员在日常工作中的沟通为渠道
研究生培养机制改革强化了导师的责任，教育部有关文件指出“指导教师要对研究生培养全过程负有指导责任，并在研究生的思想教育、科学道德等方面负有引导、示范和监督责任”，同时也强调“要赋予指导教师在招收和管理研究生方面的必要自主权”。应该说，培养机制改革为促进研究生导师发挥教书育人作用提供了有力的契机。导师对研究生的思想政治表现进行鉴定，对研究生入党评优、奖助学金评定进行预审，都是参与思想政治工作的有效途径。辅导员在组织研究生学术活动、社会实践、社团、校园文化活动等过程中，应积极邀请导师参与进来。辅导员，要增强与导师沟通的主动意识，及时向导师反映研究生的情况，征求导师对研究生的意见。
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（作者单位：西安建筑科技大学，陕西 西安 710055）
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