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浅谈体育舞蹈教学中幼儿表现能力的培养

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  摘 要: 在体育舞蹈教学中,不但要重视动作技能的学习,更要重视表现能力的培养,两者只有共同存在和完美结合,才能全面准确地反映体育舞蹈的特点。本文对影响体育舞蹈表现能力的因素进行了分析,并提出了针对性的教学方法。
中国论文网 http://www.xzbu.com/7/view-6088165.htm
  关键词: 体育舞蹈 表现能力 能力培养
  幼儿体育舞蹈活动应区别于成人体育舞蹈活动。成人的体育舞蹈活动是世界性的体育竞技项目之一,重视的是成绩。而幼儿体育舞蹈活动是不可多得的“寓教于乐”的特殊教育手段,是为了促进孩子们全面发展。幼儿体育舞蹈活动不仅要注重幼儿智力的开发,更要注重良好个性品质的形成,在活动中必须充分体现幼儿的游戏性特点。因此,我们借助体育舞蹈这一载体,意在探索出一整套趣味横生、丰富多彩、适合幼儿身心发展规律的幼儿体育舞蹈教学课程,并将之渗透于幼儿教育活动的各个领域。
  在体育舞蹈教学中,幼儿完成动作的能力可以从两个方面反映出来:一是动作技能,二是表现能力。它们反映的是幼儿对伴奏音乐的感受能力和对音乐内涵的理解能力,这两方面的能力既独立存在,又相互依存,动作技能掌握的程度是完成动作的基础,表现能力则是体育舞蹈艺术性的体现,两者只有共同存在和完美结合,才能全面准确地反映体育舞蹈的特点。
  一、舞蹈教学中影响舞蹈表现力的因素
  舞蹈教学中影响舞蹈表现力的因素,舞蹈学界目前将其主要分为先天影响因素和后天影响因素两个方面。
  (一)先天因素
  部分学者认为,舞蹈表现力是具有先天遗传性的,是与生俱来的。如,父母从事舞蹈事业的幼儿舞蹈表现力比较突出,少数民族的幼儿舞蹈表现力也比较突出,这与他们所处的环境有关。我们形容蒙古族、藏族的孩子“学说话时就学唱歌、学走路时就学跳舞”,这种能力是具备了一定的遗传基因的。另有学者认为,先天只是一种能力倾向,主要还是靠后天的努力形成的表现力。如有些进校时舞蹈表现力很突出的幼儿到毕业时却表现一般,这与学校的舞蹈教育和自身的付出有关,但也说明通过人的奋斗和努力改变先天的不足是非常重要的。
  另外,气质类型是幼儿所具有表现力的重要心理素质之一。具有黏液质型的幼儿平时能持之以恒地坚持训练,舞蹈表现时能发挥自己的真实水平。而多血质的幼儿情感丰富而富有感染力,条件反射易于建立,他们掌握舞蹈动作技能的速度快。由此可见,舞蹈教师在挑选舞蹈幼儿时,应以黏液质和多血质结合型气质类型幼儿择优选录。
  (二)后天因素
  首先是家庭社会生活环境的影响。出生在舞蹈之家的幼儿和能歌善舞的少数民族幼儿之所以舞蹈表现能力强,是因为他们受到生长环境、生活习俗和民族文化背景的重要影响。但是,舞蹈表现力的能力通过后天的培养也是能够形成的。如我们提前为孩子对这些能力进行培养,在课余时间,参加各种舞蹈培训,通过电视、光盘及欣赏各种舞蹈节目培养他们对舞蹈的兴趣,在笔者所教过的幼儿中,这种家庭的幼儿占了相当的比例。
  其次是课程设置的问题。课程设置应遵循幼儿身心发展的特点,应随着人们审美观的改变而有所调整。要树立全新的舞蹈教学理念,以确立幼儿主体地位为本,由“教”向“学”转变,由“学会”向“会学”转变,才能很好地提升幼儿舞蹈表现的能力。笔者在教学中曾经看到两个教室幼儿学习舞蹈的态度和热情完全不一样的现象,一个教室教授民间舞,由于教师教学内容没有创新,也过于陈旧,幼儿学习没有热情。而另一个教室教授现代舞,由于编排新颖、充满现代感,加之教师很好地抒发了内心情感,以及激情动听音乐的感染,幼儿表演非常投入。因此,对民族舞如何进行创新,如何在课堂教学中吸引幼儿,值得舞蹈教师认真思考。现代舞等更贴近幼儿的实际生活,课程设置应将反映思想变化的课程纳入教学内容中,在舞蹈教学中注重发挥幼儿的个性,呈现幼儿的精神世界,展示幼儿的编创能力。
  再次是教师的影响。一些年轻的教师没有很好地树立对舞蹈全身心投入的意识,满足现状、不思进取,也没有制定终身学习和知识更新的规划,专业水平滞后于舞蹈教育的发展,对当今幼儿理解能力强、接受能力强,个性独立、思想活跃、富于挑战等变化没有做深入的调查,而使幼儿产生排斥心理。有些老教师“吃老本”,导致教学内容缺乏创新精神,与幼儿在交流上产生代沟。因此,教师的综合素质直接影响到幼儿对各种知识获取的能力,也包括获取舞蹈表现力的能力,可见提高教师的专业能力是当务之急。
  另外幼儿的心理、生理特点对学习舞蹈有一定影响。其一是幼儿的学习动机变化,由原来对舞蹈的热爱转变为担心毕业后就业,在舞蹈学习中遇到困难就很容易厌学甚至退出;其二是幼儿内心对主动性学习的渴望但在日常教学中又处于比较被动的位置,加之教学的种种缺陷,这种错综复杂的教学矛盾严重地影响了幼儿心态;其三是舞蹈学习对身体素质要求很高,大运动量的训练使幼儿产生一些伤病困扰而导致厌烦训练,这是幼儿最常见的心理问题。如果教师不能及时进行疏导和沟通,将会给教学活动带来极其严重的负面影响。
  二、舞蹈教学中舞蹈表现力的培养
  (一)表现能力受音乐刺激之后所产生的意识的制约
  人们受到音乐的刺激之后,就会产生节奏和旋律方面的感觉,同时,还可以唤起人们情感方面的感受。而人的感觉和感受都属于意识的范畴,因而,音乐所展现的特点也必然决定着意识的特点。如果将这种意识体现在体育舞蹈动作上,此时,动作表现也就成了其意识的反映。所以,表现能力受音乐刺激之后所产生的意识的制约。体育舞蹈练习者的表现能力与其对音乐的感受能力有着密不可分的关系。
  (二)通过体育舞蹈动作的表现力反映表现能力
  影响体育舞蹈动作表现力的因素有主、客观两方面,其客观因素包括动作的方向、路线、幅度、姿态、腾空的高度,等等;而主观因素则包括演练动作时的神态、呼吸方法和对相关情景的联想,等等。
  1.把通过音乐感受而获得的自然神态与体育舞蹈动作结合起来   同一首音乐对不同的人来讲,会有不同的感受,而不同的音乐感受也必然反映其表现意识上的区别。将这种通过音乐感受而获得的自然神态与体育舞蹈动作紧密结合起来,是增强体育舞蹈动作表现力的一个重要方面。
  2.将呼吸与音乐节奏、旋律结合起来
  正确的呼吸方法在于随着音乐节奏和旋律的变化,不断调整其呼吸的节奏和深度,将呼吸与音乐节奏、旋律结合起来。它反映了体育舞蹈练习者是否能准确地感受到音乐的节奏和旋律。如果很好地将音乐节奏和旋律通过呼吸体现在不断变化的动作之中,就能增强其体育舞蹈动作的表现力。
  3.将音乐所给予的情景联想与体育舞蹈动作结合起来
  联想是回忆的一种形式,是客观事物之间的相互联系及其在人脑中的反映。人们在欣赏音乐时常常会产生对记忆中的某些情景的联想。若将音乐所给予的情景联想与体育舞蹈动作结合起来,则可丰富完成动作时的艺术感受,增强表现意识,从而提高体育舞蹈动作的表现力。
  (三)动作的表现意识反映了体育舞蹈练习者的表现能力
  体育舞蹈动作是在某一空间范围内活动的,而在这个一定的空间范围内又有其最佳表现的空间位置。演练动作时,能否把握住这个最佳表现的空间位置,正是表现能力强与弱的反映。这一位置是不断变化的,表现意识越强,其把握最佳表现的空间位置也就越准确。所以,动作的表现意识反映了体育舞蹈练习者的表现能力。
  (四)培养体育舞蹈练习者表现能力的教学方法
  表现能力是多种因素综合反映的结果。但是,如果抓住了制约表现能力的实质,也就找到了培养和训练表现能力的手段和方法。
  1.尽可能将音乐伴奏自始至终地贯穿在体育舞蹈教学中。通过音乐伴奏,可以培养幼儿的动作韵律感、节奏感,激发幼儿做动作时内在的表现力,提高幼儿的学习兴趣,从而提高体育舞蹈的教学质量。
  2.在体育舞蹈教学过程中,要充分利用镜面反馈的作用,使幼儿从各个不同角度的“反馈”中,调整和修改自己的动作。
  3.教师应注重自身示范动作的规范性和表现力,使幼儿在掌握正确动作规格的同时,也能模仿到教师示范动作的艺术性,并在不断欣赏“客观美”的同时,逐渐增强表现意识,从而提高表现能力。
  总之,体育舞蹈作为一项新兴的体育运动,是艺术与运动的高度结合。体育舞蹈非常符合孩子们爱动、爱跳的特点。通过体育舞蹈的学习,孩子们不仅可以提高对动作及节奏的模仿能力,还可以加深对外界事物的认识和理解,更可以提高各项学习能力。表现能力是受音乐刺激之后所产生的意识的制约,通过体育舞蹈动作的表现力反映的。要把通过音乐感受而获得的自然神态与体育舞蹈动作紧密结合起来,将呼吸与音乐节奏、旋律结合起来,将音乐所给予的情景联想与体育舞蹈动作结合起来,增强动作的表现力。
  参考文献:
  [1]秦晓松.试析国际体育舞蹈与人体美[J].体操,1992(2).
  [2]荆光辉,谢军.从本质的角度认定体育美与艺术美之异同[J].体育学刊,1997(1).

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