另辟蹊径,“变废为宝”

来源:用户上传      作者: 王彩虹

　　[摘 要]集培养学生的阅读能力、写作能力及口语表达能力为一体的“自读课文”的“三部曲”教学模式，即把一篇“自读课文”分为“课外自读－撰写文章－赏析交流”三步来进行学习，通过实践检验，收效显著，值得推广。
　　[关键词]自读课文　三部曲　教学模式
　　
　　现行高中语文教材，无论是普通高中还是职业高中，其每单元的五篇课文中，后二篇皆为自读课文。顾名思义，“自读课文”系学生自读范畴，即非必修之列，所以师生往往轻视，造成这些课文几近废弃。笔者认为，教材编者既设这些文章，定非多余之笔，何况篇篇皆佳作，与其忽略浪费，倒不如指导学生另辟蹊径，好自利用。于是笔者设计了集培养学生的阅读能力、写作能力及口语表达能力为一体的“自读课文”的“三部曲”教学模式，即把一篇“自读课文”分为“课外自读一撰写文章一赏析交流”三步来进行学习，通过实践检验，收效显著，值得推广。
　　
　　一、具体步骤
　　
　　1　学生课外自读
　　教师规定阅读期限。有些作品教师可在学生自读前做适当的背景介绍，可提醒学生参考课文前面的阅读提示等。
　　
　　2　学生撰写赏析文章
　　写作要求：每篇文章集中谈一个问题。力求有理有据、言之有物，语言简洁，字数不超过500字。
　　
　　3　赏析交流会
　　推选一名主持人(可由语文课代表和爱好语文的同学轮流担任)，审阅修改赏析文章。会议主持工作由推选人和教师共同担任，发言者控制在10人左右。教师对发言者提出修改意见。并要求他们脱稿发言。主持人根据发言内容安排发言次序，并准备好若干发言间的串连词。若赏析会的时间较为充裕，可扩大赏析，赏析与该文有关的电影、电视片的部分片段，也可对该文作者的其他作品加以赏析，或介绍、或朗诵、或讲故事等，此工作由教师主持。最后教师总结。
　　
　　二、主要特点
　　
　　1　充分体现了“双主”教学原则
　　当今素质教育，强调发挥教师的主导作用与学生的主体作用。教师的主导作用表现在：确立方向，激发动机，反馈调控，促进迁移等；学生的主体作用表现在：明确目标，自我激励，接受影响，完成迁移等。“三部曲”教学模式恰恰体现了这一原则，如：教师让学生参与审阅稿件、主持会议、让他们发言交流、各抒己见等，这是对传统“满堂灌”教学模式的挑战，“双主”教学原则得到充分体现。
　　
　　2　激发了学生的学习兴趣
　　杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。”因知识的增多、视野的开阔、审美意识的增强、理解能力的提高，学生的学习兴趣激发起来了，读课外书也蔚然成风，全班同学都到图书室办了借书证，据统计每人平均每年读课外书87本，最多的读96本，做读书笔记每学期每人平均16800字。阅读水平提高了，其写作能力也大大提高，先后多人成为“校文学社”的特约撰稿人，还有同学的文章见诸于市级以上正规文学刊物。此外，其口语表达水平的提高也令人瞩目，多人被聘为“校园小记者”。如此一来。学生有了学习语文的极大兴趣，具有了自觉、主动、积极学好语文的强大动力，形成了学习的良性循环，语文成绩大幅度提高，在历次考试中，班级成绩均名列前茅。可见这一教学模式是对学生的阅读能力、写作能力及口语表达能力等综合素质的培养起到了显著的效果，“自读课文”真正“物尽其用”了!

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