关于中职数学教学评价的思考
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作者: 周霞
摘 要 本文从中职数学教学的实际出发，根据《中等职业学校数学教学大纲》考核与评价的内容和要求，论述了在中职数学教学中建立一套全面、合理、科学的评价体系的方法，具体从四个方面进行阐述：①日常行为表现过程积分，对学生进行全面评价；②资料积累，对学生进行全面评价；③改革现行考试制度，对学生进行合理评价；④多次评价、多层次评价与多主体评价相结合，对学生进行科学评价。
关键词 中职 数学教学 全程评价
职业教育改革是21世纪教育改革的重大系统工程，而评价体制的改革又是其中的一个重要方面。根据教育改革评价的要求，中职数学评价指标体系要充分考虑职业教育的特点和数学课程的教学目标，主要从知识、技能与能力、态度三个方面制定评价标准，既面向全体学生，又要有利于个体发展，使数学评价合理、全面。其中特别强调评价指标的多元：既侧重于量的方面的分析评价，又侧重于质的方面的分析评价；不单纯看一次考试，一个分数；既做到全程评价，又要做到全面评价；不仅看课内，也要看课外；不仅看结果，也要看过程；不仅看智力因素，也要看非智力因素；很多问题不只有一种解决的方法，我们更提倡解法的多样化。依照本次课改要求，数学教学评价应以提高学生综合素质和职业能力为目标，采用灵活多样的评价方法，注重学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥数学教学评价的功能。
在中职数学教学中，究竟怎样对学生进行全程评价呢？本文将从四个方面进行阐述：
一、日常行为表现过程积分，对学生进行全面评价
日常行为表现是科学、合理、全面评价学生的重要方面，主要包括：
（1）对上课积极思考问题并发言的学生实行加分。
（2）按时完成作业，并且质量非常高的给予加分。
（3）对于一个问题有多种解决方法的学生给予加分。
（4）课外进行调查，收集资料的给予加分。
（5）活动课上，积极参与，提供资料的给予加分。
（6）在各种刊物上发表作品的，给予加分。
（7）积极参加各种数学竞赛活动的，给予加分。
二、资料积累，对学生进行全面评价
可以给每一个学生建立“数学学习记录袋”，有目的地收集、记录学生在数学学习领域、特定阶段内的作品及相关材料，并以此来评价学生的发展水平、进步过程、努力的程度和反省的能力。
记录袋中学生的作品构成分为必选作品、指导作品、自主作品三部分，具体设想如下：
1．必选作品
收录反映学生知识、技能与能力、态度三个方面发展水平的作品，促进学生达到《数学教学大纲》确定的课程目标。这部分作品可以是数学作业本、单项考查试卷或综合考查试卷等。
2．指导作品
收录反映学生创新意识和实践能力发展水平方面的作品，促进学生创新意识和实践能力的发展，这部分的作品包括：①研究一个数学知识点或做一项数学实验，如：如在学概率时，让学生为商场或企业设计带有一定抽奖要求的摸彩中奖方案。②应用数学知识解决现实生活中的实际问题，如算法与程序框图在物业管理中的运用。③应用数学知识开展社会调查，发现社会问题，如：生活垃圾、水资源浪费等社会问题调查。④运用独特的方法得出结果或独特的解决问题的方法，如：一题多解。⑤精致、新颖的有关数学方面的小制作，如：统计图表的制作，在学习多面体与旋转体时，让学生探索如何制作出给定尺寸的柱、锥、台等容器。⑥收集日常生活中发现的数学问题，如：逻辑代数在电子线路中的运用。⑦撰写数学活动报告、小论文。
3．自主作品
收录反映学生根据自身特点自主学习数学方面的作品，以促进学生自主个性化的发展。
这部分作品可以是了解优秀学生自学数学向更高层次挑战的习题集，也可以是指导后进生课外自主选做的试卷，可以是引导擅长绘画的学生设计的数学漫画，也可以是组织有特长的几名学生办的数学小报等。
三、改革现行的数学考试制度，对学生进行合理评价
考试作为评价的手段之一，具有非常重要的作用，但是把笔试作为现行的数学考核的唯一形式，是非常的不合理的，怎样使数学考试更合理呢？
我以为数学考试可以根据《基础教育课程改革纲要》、《全日制义务教育数学课程标准》的有关精神和理念，采取面试加笔试的方法进行，具体操作如下：
1．笔试
满分为100分，期末进行。包括本学期所学的数学内容，采取优、良、合格、待合格四个等级。
2．面试
满分为20分，后半期进行。包括数学过程与方法、数学操作，教师可以根据不同的模块教学内容设计具体的操作方案，例如：学习完《坐标变换与参数方程》后，可以让学生用数学的思想和方法确定摩天轮旋转时某游客的位置；学习《编制计划的原理与方法》后，可以让学生就某一计划进行编制、控制、调整与优化。在学生的具体操作中，教师可以根据《中职数学过程与方法考察量表》与《中职数学操作考察量表》进行评分。
具体见下表：
四、多次评价、多层次评价与多主体评价相结合，对学生进行科学评价
为了使评价不仅关注结果，也关注学生的成长过程，可采用多次评价。例如：给学生提供对不理想作业多次修正的机会，鼓励他们养成根据作业反馈修正的习惯。需要动手操作、收集资料的实践性作业，允许何时做完何时评价。
对于学生的差异，则因材施教，采取甲优、乙优、丙优的多层次标准，将作业、提问、活动、操作分为不同档次，只要学生有进步，就及时肯定，使其在原有的基础上，得到发展，有所进步。
为了使评价更科学，我则鼓励学生本人、同学、其他科任老师、家长参与到评价中，将评价变为多主体共同参与的活动。
值得注意的是：实行多主体评价必须要有明确的评价内容和标准，对不同的评价主体来说，其评价内容和评价标准往往不一致。例如，家长对学生进行评价，主要是从学生的学习习惯、态度及自主性、主动性进行评价。在学生互评时，要淡化等级和分数，淡化学生之间的相互比较，强调关注同学的优点和长处，强调自我反思。
总之，在中职数学教学中，对学生的全程评价要在全面了解学生的基础上，以激励学生的学习为主；要注重评价指标的多元、评价主体的多样、评价方法的多种。此外，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，不仅要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，从而帮助学习认识自我，建立自信心，激发他们对学习数学的兴趣，提高他们的数学素养，发展他们的数学应用意识，为他们学习职业知识和形成职业技能打好基础。
参考文献：
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