高中英语阅读理解教学浅谈
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摘 要 阅读理解教学是高中英语教学的重点，是培养和提高学生阅读理解能力的有效途径，阅读理解能力是高考英语中重点考查的英语语言运用能力。以高考英语试题为例，阅读理解题在试题中所占的比重最大，同时听力、单选、完形填空、阅读表达、书面表达等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。因此，提高英语阅读能力在英语学习中常起着至关重要的作用。
关键词 高中英语 阅读理解 教学
阅读理解教学应注重很多细节，在教学中应改变传统的教学方法。如何尽快提高阅读理解能力绝非易事，学生需要负出艰辛的劳动，掌握一些技能技巧才能如愿以偿地在短期内提高阅读理解能力。教师在日常教学中应进行阅读方法的指导和阅读技能的训练，从而逐步培养学生阅读理解的能力。从提高英语阅读能力的途径看，学生的阅读训练与学习主要有两类：一类以开阔视野、欣赏鉴析为主；另一类是以阅读策略为主要目的的专项训练。那么怎样才能提高高中英语阅读理解能力？在此，浅谈一点点做法。
一、正确的阅读方法
在阅读过程中，根据不同的阅读目的和要求，要采取不同的阅读方式和策略，养成正确的阅读习惯。阅读材料分为精读和泛读两大类，学生要养成精泛读结合的好习惯。阅读文章首先把握文章整体，了解主旨大意，找出段落的中心句，理解主题句与文章的具体事实细节的关系。对有些典型的文章有选择地进行精读，掌握重点短语，句子，这同时也能提高学生的阅读表达能力。对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法，要学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度，又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。学生不要一遇到生词就停下来查词典，这样阅读过程就会断断续续，读了后面忘了前面，理不清文章的内在逻辑关系，不能从整体上理解文童，阅读速度和质量就可想而知了。
二、夯实语言基础
良好的语言基础是学生学好英语的必备法宝之一，教师在日常的教学活动中只有注重对学生语言基础的锻炼和夯实，才能从根本上为学生阅读能力的提高打好坚实的基础。具体来说，在词汇积累方面，教师可以适当的采取一些新型的教学手法，帮助学生提高记词用词水平，比如，可以采用故事讲授法，教师可以挑出跟文章内容有关的关键词，再用这些词以讲故事的形式把文章的主旨表达出来，并且鼓励学生大胆发挥自己的想象，尝试将单词串联成有趣的小故事在全班展示，学生在自然与轻松的氛围中潜移默化的理解了文章的涵义，掌握了生单词。在长难句分析方面，教师要逐步引导学生掌握长难句的形成规律，包括三个方面：多个并列成分的增加、非谓语结构的增加、语序的改变。不管是哪种形式，都要首先找寻和领悟出句子的“key?idea”?，并充分利用标点符号的独特作用来判断句子的修饰成分和主干，在不断地练习和体会中逐渐把握住长难句的规律，长此以往在长难句方面就会更加得心应手。教师只有根据教学实际情况和学生的个性发展特征找出适当的教学手法，不断地夯实语言基础，才能从基础上为学生的阅读能力以及英语水平的提高提供强而有力的保证。
三、增加语言实践量，延伸英语阅读空间
应该说, 高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章, 精品文章,他们内容丰富, 涉及面广, 课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记,体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。但是,从培养阅读能力的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里, 而是要面对更广阔的社会生活, 以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚, 以提高学生的能力素质。教师可以每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物, 打印出来发给学生课后阅读,并要求他们做相应的阅读理解题。也可以在高中开设英语作品选修班，从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料,也可采用一些有声读物和视听读物（VCD, MTV, Video tapes, etc）。这些材料的特点是题材多样,内容丰富, 且能把握时代特色, 能够引起学生的兴趣, 激发他们学习的主动性。
四、培养逻辑推理能力，做到举一反三
阅读一篇短文时，准确地认知文章所表达的信息，只是阅读的初步要求。把握上下文的逻辑关系，领会文中的有关暗示，推敲其特定的内涵，洞察其深层意义，推断作者的“言外之意”，则是阅读的高层次的要求。在做此类.推理引申题时，我们必须明白：有些只是原文的简单复述,而非推断出来的结论,把直接表达当作间接推理是不行的。看似从原文推断出来的结论,然而实际上与原文不符,如因果倒置,手段变目的等，根据我们已有的常识是正确的,但是却不是基于文章,一切以文章为准。
综上所述，在教学中要发挥教师的指导作用，帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，从量变到质变需要大量的练习,所以同学们要充满自信，持之以恒地投入到英语学习中，清除阅读障碍，提高阅读技能，为高中英语的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]韩银燕.新课程背景下高中英语教学策略的调整[J].现代中小学教育,2004.
[2]李雪梅.高中生英语阅读理解障碍及其对策研究[D].东北师范大学,2008.
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