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大学英语选课制度问卷调查报告

来源:用户上传      作者: 熊红萍

  摘 要 本文分析针对某高校大学英语选课制度的一项问卷调查。问卷调查结果显示,大学英语选课制度受到大多数学生的肯定,达到了预期的效果,但与此同时也存在一些问题。本文因此提出了相应的改进措施,以充分发挥选课制度的效用。
  关键词 大学英语 选课制度 评级 报告
  为了改善大学英语(为非英语专业学生设置的英语课程)教学和提高学生英语学习的自主能动性,近年来各高校纷纷推行大学英语选课制度。在这之前,本科生在两年大学英语学习中被指定英语学习的班级和老师,一般不能随意更换。在此种情况之下,学生即使不适应指定老师的教学方式也必须硬着头皮学完两年课程,对于此类学生,英语学习的效率会因此大大降低。为了改善学生在英语学习中的被动状况,笔者所在学校于2010年起开始在本科大学英语教学中推行选课制度。新生入校时被指定大学英语班级和老师,在一年级学期末,学生根据自己的喜好进行初选,并在二年级上学期开始两周内最后选定英语学习的班级和老师。
  为了调查学生对选课制度的评价、学生选课的决定因素、发现选课制度存在的问题以及改进的方法,笔者设计了一项针对已经完成选课的二年级本科生的问卷调查。共6位老师名下的59名学生接受了问卷调查,回收有效答卷59份。
  问卷共有10个题目。其中第一题是根据学生是否仍然选择大学一年级的老师对他们进行分类。为了全面反映情况,在调查过程中尽量平衡老师没有变化和有变化的学生的数量。受访的59名学生中,26人仍然选择大学一年级的老师,33人选择的是不同于一年级的其他老师。问卷的第2题和第9题旨在考察学生对大学英语选课制度的总体评价和印象。具体结果见表1。
  调查结果显示大多数学生认为大学英语选课制度很好或者好,仅6.8%的学生对之持否定态度。对于后期是否继续执行选课制度,绝大多数同学认为应该继续,仅3.4%的同学认为没有必要。因此,从总体看来,学生对选课制度是肯定和支持的。
  问卷第3题和第4题考查决定学生选课的因素。调查结果显示,76.3%的学生将老师作为自己选课考虑的一个要素。28.8%的学生将与同学或朋友同班上英语课作为选课考虑的因素之一。有18.6%的学生为省事,继续跟着大一的英语老师上课。13.6%的学生因为与其它课程冲突,不得以选择现在所在英语班级。没有学生因为选课系统的问题而没选到所想要的班级。也没有学生因不喜欢原英语班的同学而退出原英语班级。
  第4题考察学生在选择英语老师时所采用的标准。结果显示,在教师的水平以及性格和人品方面,更多学生(55.9%)关注的是教师的性格和人品。只有35.6%的学生将老师的教学水平作为选课的决定因素。更多学生(30.5%)喜欢比较严格的老师。少数(13.6%)学生选择管理较松懈的老师。20.3%的学生对自己所选的老师了解不多,通过猜测或者学长的推荐选择现任老师。16.9%的学生选课具有任意性和盲目性。
  第5、6、7题考察学生是否从大学英语选课制度获益,以及选课制度的利和弊。具体结果见表2。
  调查结果显示64.4%的学生认为自己从大学英语选课制度中受益。在这38名学生中,52.5%的学生认为选课制度的好处是可以尝试不同老师的风格,47.4%的同学认为选课的好处是可以自主选择喜欢的老师。没有学生试图利用选课酝酿期来逃课。在21名认为自己没有从大学英语选课制度中受益的学生中,有38.1%的学生发现自己选课后不适应所选老师的教学。33.3%的学生认为选课期间心神不灵,影响正常的学习。23.8%的学生认为选课的意义不大,因为不同老师的水平和风格相似。
  第8题,“你认为选课制度会促进大学英语教学吗”旨在考察学生对选课制度对老师的教学是否有促进作用的看法。49.2%的同学认为选课制度会促进英语教学,10.2%的学生认为不会,40.6%的学生不知道是否有促进作用。
  第10题,“你认为大学英语选课制度应该怎样改进,以使学生从中受益”旨在考察学生对选课制度如何改进的建议。学生的建议集中在以下几个方面:①统一老师的给分标准,统一阅卷,以使每个学生都能得到公平对待;②在选课前,提供更多学生了解老师的渠道,如给每个老师制作一个讲课和介绍片段放在网上,或将历年学生对老师的评价放在网上供学生参考;③设置多样化的课程如口语、英文电影欣赏、写作、文化等供学生根据自己的水平和需要选择;④在学校分配的基础上给学生选课的自由,而不是全部放开,需要调课的学生提出申请,这样班级构成不会太乱;⑤增加更多选课时间段和课头人数,避免因与其它课程冲突或老师课头下无剩余名额而不能选择自己想选的老师。
  纵观此次问卷调查的结果可以看出,大多学生对大学英语选课制度持肯定态度,希望继续施行这一制度。绝大多数学生认为选课制度增强了他们的能动性,他们可以自主选择喜欢的老师和班级,有助于促进英语学习。因此,仅从学生的角度来看,学校的这一举措达到了预期的目标。
  与此同时,问卷调查也体现出选课制度以及大学英语教学中存在的一些问题,以及可以进一步改进的空间。最为突出的问题是如何让学生在对老师充分了解的基础上进行选课。从调查结果可以看出,很多学生在选课的时候缺乏对老师的了解,非常盲目,有的只是道听途说,有的随意乱选,最后可能造成错误的选择,结果适得其反。因此学校有关方面应该为每位老师制作一个视频,来展示老师的相关信息和教学风格,以使学生在选课的时候能够做到心中有数。第二个突出的问题是学生在选课的时候存在心理的焦虑。对于这一问题,学校有关方面可以组织高年级比较优秀的学生或者辅导员为选课的学生提供一些帮助和辅导,使他们在对选课制度充分了解的基础上进行选课,以消除他们的焦虑。另一个问题是学生普遍存在对不同老师评分标准不一致的担心。为此,学校有关方应该制定一个统一的平时成绩评分标准,并明确告知给每一位老师,同时,期末应统一阅卷。唯有如此才能避免学生在选课的时候选择倾向于给高分的老师,而忽略老师的实际教学水平。最后,大学英语课程设置应该进行改革。如学生所建议的那样开设不同种类的课程,以满足不同学生的要求。实际上,笔者所在学校在2012年已经开始设置了英语视听与演讲、英美经典短篇小说赏析、英语电影欣赏、文化交流英语、法律英语等课程。
  大学英语选课制度是大学英语教学改革中的一个有益尝试,相信在现有问题得到解决后,它将推动大学英语教学水平和学生学习效率的提高。
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