找准原因 用好对策
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作者: 蒋福全
在化学学习中，学生出现学习困难是一种正常的常见状态。教师的使命，就是善于在教学中帮助他们解决困难，愉快学习。找准原因，用好对策，是我们最应该和最紧迫的任务。那么，透过常规教学观察学生的行为寄心理变化，从心理角度去调节学生的学习心理，及时排除他们学习上的障碍，引导走出心理低谷，矫正其行为偏差，培养其优良的心理品质、良好的学习习惯，以便顺利完成化学课的学习，就是我们必须走的路了。
让我们先来定向分析学生化学学习形成困难主要原因：
（1）自我定位：部分学生因中考的失利，缺乏受挫体验，不能从失败中阴影中走出来，失去了自信，怀疑自己的学习能力，对前途感到迷惘，认为考一所本科院校无望，从而将自己目标定得较低，有的读高中预备混三年后拿一个毕业证，没有一个明确的目标，因而导致学习没有动力，失去学习化学爱好。还有部分学生，自认为重点高中虽未考上，但到了农村普通高中应该是学校的尖子，但通过一段时间学习，发现高中竞争对手强，自己成绩并不理想，再次受到失败的打击，从而使自己思想包袱变得更加沉重，找不到自信，不能重新熟悉自我，怕苦畏难，缺乏远大理想和进取心，放任自流，化学学习低下，形成了学困生。
（2）家庭环境：家庭环境对学生的学习心态起着重大的影响。现在大多数子女都是独生子女，都在溺爱中长大，过着“饭来张口，衣来伸手”的小皇帝的生活，主要表现出自私、内向、懒惰的行为，缺乏一种耐挫能力，有的学生家长长期在外打工，靠祖辈们带大，得不到父辈们的爱，还有的家庭是单亲家庭，或离异家庭，有的家长对自己孩子在校情况不问不闻，只关注其生活，不过问其学习，也不与老师交流，家庭教育与学校教育严重脱节，学生在校情况家长不了解，学生回家后报喜不报忧而欺骗家长。或者有的家长对子女要求又太高，学生心理压力太大等困素而形成学困生。
（3）社会环境：当今社会是一个信息社会，竞争激烈，拜金主义严重，新的读书无用论在滋长，部分家长或学生认为大学毕业自己找工作，还不如现在就外出打工，早赚钱，而且有的同志文凭并不高，但他们在外打工收入较高，并不比大学毕业生差，因而他们只想在高中混三年，高中毕业后就去打工，从而导致他们读书没有激情，出现厌学、逃学。还有部分学生经不住上网的诱惑而整晚泡在网吧，白天上课打瞌睡，严重影响他们的学习成绩，从而形成学困生。
（4）学科特点：长期以来，从小学到初中，学生接受的教育大多是注入式，自主学习的习惯未养成。而且初中化学偏重于化学基础知识、化学一般性概念和最基本化学变化。学生熟悉要求和能力要求都比较低。但高中化学是在初中化学基础上更加深化，不仅信息量大，而且其深度与难度也加大了许多。要记忆的知识更多，有的需要死记，如：元素符号、常见元素的主要化合价化学用语等；有的需要理解记忆，如：概念和定义、化学方程式、元素周期律等。没把握这些基础知识，会给今后的学习造成困难。而一部分学生往往在上课时，机械听课，只听不记忆，不思考，甚至打瞌睡，做小动作；复习时，只看书，不动笔去做，思想不集中，有时半天也没有复习完一页课本的内容；练习时，懒于动脑，抄袭作业。这种刻板僵化，完成任务式的，不愿下真功夫的不恰当学习方法，必然造成学习成绩不理想，上课听不懂，作业也只好抄别人的了，学习任务不能完成，久而久之，学习成绩下降，对化学不感爱好，对学习化学的心理负担越来越重，造成了化学学习上的困难。
接下来，我们来说说针对学习困难学生的几点具体做法：
首先，是寓思想教育与教学之中。在化学教学中，我们要结合教学内容，对学生进行思想教育，使其明确学化学的重要性，克服茫然、无所谓心理。通过介绍化学在国民经济和科学技术上的重要地位，激发学生热爱祖国的热情及学好化学的重大责任感和使命感，通过理论联系实际的教学，使学生感到学有所用，增强其学习的主动性。在教学中还要注重培养学生具有正确的人生观、世界观及良好的行为品德，为学好化学打下坚实的基础。
其次，是采用多种教学方法，多方启迪学生思维。对于化学成绩较差的学生要给予更多的关爱，反复多讲，甚至要采取“人盯人”的战术。让学生感到应该学好、也只有学好，才对得起老师和自己的付出。教师在具体实施中，要坚持“学生是学习的主体”的观点，可采用多种方法来调动学生的学习积极性。如采用“启发式”“讨论式”“实验探究式”等教学方法，从不同角度、不同方法去启迪学生思维，开发学生的潜能，使其积极思考、主动学习。
再次，要因材施教调整教学结构。教师必须根据不同层次的学生，因材施教、分类指导，坚持化繁为简、化生为熟、化难为易的原则。对于不善发言的学生要多提问，对于急躁的学生要严格练习，对于不善思考的学生要多启发诱导……要合理安排课堂知识内容，把握知识层次，视情况随时调整课堂教学结构，帮助学生逐步把握知识，不急于求成、一步到位。如“摩尔”一节的教学，看似篇幅不长，但实际知识容量很大，因此不能在一节课内达到最终的教学目标，要循序渐进。
最后，是创造愉悦的学习环境。愉悦的学习环境，要建立于和谐的师生关系之中，使学生“亲其师，信其道”。教师可通过风趣的语言、趣味小实验、作业评语点评等手段建立和谐师生关系。如在高一（7）班的一次上课时，我用实物投影进行教学，刚放一张教案纸让学生看内容，却被一阵风刮走，我在捡教案纸时，随口说了一句“清风不识字……”全班顿时安静，我又接着问“下面我该说什么？”有同学大声说：“何必乱翻书。”“很好，不过我要说的现在已不用说了，因为张XX同学已经做好了。”同学们也都发现了坐在窗边的张XX同学已把窗户关好。我又接着说：“这就是默契，假如我的教与同学们的学能达到如此的默契，还愁学不好？”张XX同学受到如此方式的表扬，当时的满足与开心，真情的流露，那一刻的表情，一直让我记忆犹新。此事之后，他在化学课的学习上劲头十足。此虽一小事，却让我时常想，恰到好处的表扬，恰如其分的批评，是何等的重要。
教师的使命，就是发现和发掘学生潜能，使学生幸福地成才。在化学教学中的，找准原因，用好对策，就是其中重要的一环。
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