基于校企合作模式CDIO集成化课程设置研究
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作者: 沙晨明 张淑丽 刘胜辉
摘要：软件产业的发展水平直接体现了一个国家的信息产业发展水平，而软件人才的质量又是影响软件产业发展水平的重要一环。软件学院的主要任务就是培养并向国家输送高质量的软件人才，为提高人才质量，哈尔滨理工大学软件学院在教学过程中采用了CDIO模式，按照工程项目全生命周期的要求来组织教、学、做，将传统独立分科的课程按照集成化课程设置的方式整合为贯穿于基础课、专业基础课、专业课以及实践教学中的系统工程。同时引入“2+1+1”的校企合作模式，通过与软件行业内的优秀企业合作全面提高学生的实践动手能力。本文着重讨论了基于校企合作模式CDIO集成化课程设置及其在人才培养中的作用。
关键词：软件工程；校企合作；CDIO；集成化课程设置；人才培养
中图分类号：G712 文献标志码，A
1 基于校企合作模式CDIO集成化课程设置的现状及研究意义
随着国家对软件行业投入力度的加大，国内软件行业得到迅速发展。但与世界发达国家相比，中国软件人才在数量上虽然占有一定的优势，但在质量上却存在很多不足之处。主要体现在国内软件人才普遍重理论轻实践，重个人轻团队，重学习轻创新，重就业轻创业等几方面。
为应对经济及技术全球化形势下软件行业因自身发展需要而产生的对软件人才需求不断加大，国家也采取了各项有效措施，投入大量的人力、物力、财力来确保软件人才的质量。CDIO模式就是其中的一个重要措施。教育部目前已在一些工科院校开展了CDIO教学模式试点工作。CDIO的核心理念之一就是“在企业环境中，完成构思、设计、实施和运作的过程”。加强高等院校和企业界的联系与合作是实现CDIO的主要途径之一。
高校的任务应不仅局限在通过科学的专业理论培养方案，引领学生进入专业领域，传授基础的理论知识，更重要的是要能够为学生提供实际的工作机会，锻炼学生的独立工作的能力，使学生在完成基础教育走出校门之后能快速融入行业，成为该领域的合格职员。“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格。以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。
校企合作也可以看作是一种人才培养模式，在该模式中，企业的直接参与使理论和实训真正达到有机结合，实现人才培养和服务社会的目标，也使教育与产业界联系更加紧密。基于CDIO模式的校企合作办学能不断完善课程体系，使知识、能力、社会三者融合为以项目为导向，以培养学生综合能力为目标，以产学合作为依托模式，形成良好的产学合作格局，形成学校联合用人单位共同制定面向实际的人才培养方案、参与课程体系与教学内容建设的机制。依据CDIO一体化要求，联合行业内共同研究制定教学计划、课程大纲、共建实验室及实习实训基地。在实践中，每4年修订一次培养方案及教学计划。在4年的执行周期中，根据产业的发展水平和方向与用人单位的需求及时对教学计划和教学内容进行修改和调整。由于在构建课程体系过程中，采用了集成化课程设置模式，以模块为单位，因此当有新的需求和方向产生时，只需在原有模块基础上进行添加或扩展即可满足新任务，而当某些方向或技术已被产业淘汰，也只需将原有模块删除，该模式使课程体系不仅相对稳定，而且更加灵活。
目前，国内高校和企业在合作方面大多停留在研究项目上，在教育方面的合作仍处于起步阶段。企业在基础教育中参与较少，其所需人才的培养任务完全由高校独立承担。但实际上，人才的培养离不开实践，特别是对软件行业的人才来说，实践能力更是显得尤为重要。经过反复的研究与实践，哈尔滨理工大学软件学院在CDIO理念和规则的指导下，在课程体系设置方面采用集成化的方法，同时加强与优秀软件企业合作，采用2年基础专业课教育，1年专业理论教育（包括半年专业平台课程教育和半年校企联合专业方向课程教育），1年校企联合实践培养的“2+1+1”模式，提升学生的实践能力，每年为软件产业输送大量的优秀软件人才。
2 基于校企合作模式CDIO集成化课程设置方法
（1）校企合作模式。社会对教育的需求程度随着经济的快速发展不断提高，对人才的质量要求也越来越严格。高等院校肩负着人才培养的重任，为了培养出具有创新和实践“双能力”的高级专门人才就需要与企业合作，产学研紧密结合。在当前知识经济时代的大背景下企业同样面临着全球化的竞争，加强与高等院校的合作是企业提高自身发展能力的有效途径之一。校企合作这一新兴模式能实现高校与企业的资源全面共享，达到利益双赢的目标。因此，校企合作已成为培养人才的一个重要方式和一种新的教育模式。
校企合作模式突出实践环节，重视产和学的密切合作，使学生在接受理论教育的同时能够培养实践技能。同时，校企合作也是高校培养“双师型”师资队伍的重要途径。高校教师大多是从大学直接走进大学，其优势在于具有较扎实的专业理论功底，但普遍实践经验比较缺乏，没有行业工作经验，专业技术实践能力比较弱。在建立校企合作平台之后，有计划地选派一些专业教师到企业参与到实际项目中，提升教师的实践能力并了解企业的直观需求。校企合作为高校专业教师提供了自我提升的平台，此外，通过这个平台也可以将企业中的优秀工程技术人员引入课堂，把产业一线的新技术直接引入教学实践课程中，提升了课程的实践性。经过培训的教师及企业中的专业技术人员共同完成了对高校人才的培养，使之满足企业用人需求，真正成为高质量软件人才。
（2）集成化课程设置。近年来，CDIO教育模式作为国际工程教育改革的最新成果，在实践中取得了显著成绩。CDIO代表构思、设计、实施、运作，让学生在学习工程的过程中采用主动的、实践的、联系的方式，集中概括和抽象表达了“做中学”和“基于项目教育和学习”的理念。国内外的实践经验表明，CDIO的理念和方法是先进的、可行的，适合工科教育教学过程中各个环节的改革。这些改革的目标是通过培养学生系统工程技术能力，使其具有较强的自学能力、组织沟通能力和协调能力。 CDIO包含12条标准，直接参照工业界需求而定的这些标准均具备较强的可操作性。集成化课程设置就是CDIO教学模式中的重要标准之一。集成化模式是相对于传统分科课程体系提出的，以往各门课程都是根据学科内容各自独立设置的，课程间缺乏必要的关联性。学生在完成这些课程的学习之后尚不能在课程间建立必要联系，缺少最基本的应用能力。CDIO模式则提出要按照工程项目全生命周期的要求来组织教、学、做，要求建立和发展课程之间的内在关联性，使专业目标得到多门相关课程的共同支持，在实际执行过程中强调课程间的关联性，围绕专业目标来完成对系统的设计工作，使学生在掌握一系列相关课程知识的同时利用它们之间的关联性解决综合性问题。在实现集成化课程设置的过程中，需要在教师之间和课程之间做融合，破坏其独立性，以CDIO模式为导向做好教学大纲的设计，全面建立课程间的相关性。强调课程间的横向联系，可以在多门课程中使用相同项目案例进行项目化教学，使用不同的侧重点来进行区分。这样学生就可以全面掌握软件工程过程从分析、设计、编码、测试、维护的整个流程以及相关的技术。
（3）校企合作模式下实施集成化课程设置的意义。为培养学生的实践能力，需要使用大量的项目来对学生进行训练，而来自企业的正在开发的项目无疑是最好的选择。学生通过这些项目不仅可以了解到企业的需要还能直接接触到产业内的新技术、新方法，避免了使用虚拟项目所带来的误区。因此，成功的校企合作是实施CDIO教学模式的必要条件。
集成化课程设置需要使用模块将课程间的关联性统一起来，而来自企业的开发项目正可以为我们所用，截取项目中涉及到相关知识内容的部分作为实训模块，能更真实的体现出课程间的结合性，深度挖掘知识体系间的内在联系，使学生能更好的认识到知识的相通性。在这一过程中，由专业教师直接参与，更好的将理论知识融于模块之中，在强调实践的同时也完成了对理论知识的学习和运用。体现出校企合作模式为集成化课程设置带来的益处。
3 基于校企合作模式CDIO集成化课程实施的手段及保证措施
对学生素质的培养是一个系统工程，它贯穿于整个课堂教学与实践教学之中。建立知识与实践的关联性是提高学生素质的重要途径。在实施过程中，将课程间的关系做模块化处理，体现课程的系统性，课程与模块之间为多对多的关系，即可多门课程共建一个模块，同时一门课程也可以应用到多个不同模块中。学生在使用模块时可完成对模块相关课程的应用训练。而在选择模块的过程中也可按照完全自主化的方式，根据个人需要选择适合的模块，实现学生的个性化培养，真正达到因材施教的目标，最大限度挖掘学生的潜在能力。
在校企合作模式下采用CDIO集成化课程设置的新方法中，集成化思想对人才培养具有良好的引导作用。同时合理地为课程定性，将课程具体划分为基础课，专业基础课，方向课，选修课等，同时为大部分课程配备专门的课程实验，为一些课程配备了课程设计，采用分组的方式锻炼并提升学生的团队合作能力。
使用集成化课程设置模式能使学生不仅获得专业知识还能培养个人的实践能力、团队协作能力及创新能力。在传统模式中我们只考虑了知识系统的完整性，缺乏与实际项目的联系，而集成化课程设置模式在实施过程中同时兼顾了关联性和系统性。在针对某一具体项目的实训过程中，可以将产品或系统的分析、设计、以及责任等等集中由学生完成，实现集成化这一目标。该教学模式能使学生在规定时间内达到双重目的即获得理论知识和培养实践技能。
4 结论
人才培养应满足社会需要，目前我国大学生培养过程中依旧存在一些问题，例如培养模式陈旧，课程体系僵化，教学手段单一，教学方式多为灌输式等等。因此，在人才培养过程中哈尔滨理工大学软件学院采用了基于校企合作模式CDIO集成化课程设置方式提升人才素质。本文从校企合作模式、集成化课程以及实施的手段和保证措施几方面论述了CDIO模式下集成化课程设置对人才培养起到的作用。在具体的实施过程中应选择有代表性的实训项目来做主线，突出项目训练的完整性，在做项目的过程中学习相关知识，强调自学能力的培养，强调应用所学知识解决实际问题，把工程项目做好、做到底。使学生毕业后在工作中能自如运用已经获得的能力和知识去研发更多新的工程项目，成为产业界真正需要的高素质人才。
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