文理科学生合班的VB课程教学方法探索

来源:用户上传      作者: 陈豫 陈庆海 王爱继

　　摘 要：本文对高校VB教学中某些非计算机专业文理科学生合班上课的情况进行分析，从学生特点入手、结合亲身教学体会和经验、以上海海洋大学09级金融和市场营销专业为例，从明确学习目的、改革教学方式和改革考核方式三个方面，对VB的教学改革进行研究和探讨，提出VB的教学应该根据学生的特点和具体情况进行调整和革新。
　　关键词：VB；非计算机专业；文理科合班；教改
　　1 背景
　　程序设计语言是我校非计算机专业的一门重要的计算机基础课，课程的教学目的是使学生理解可视化及面向对象程序设计的基本概念，了解程序设计的基本原理和方法，并能利用计算机语言编写程序，同时具备一定的程序调试能力；通过编写程序使得计算机能够处理我们现实中碰到的和要解决的问题，从而培养学生分析和解决实际问题的能力，培养创新精神，为以后进一步学习其他程序语言打下坚实的基础。我校所开设的程序设计语言以VB为主，近90%的学生学习VB程序设计语言。在这些学生当中，有的在中学是学文科的，也有的是学理科的，而且相当多的专业班级中，文科生和理科生合班上课，对此，我们从以下几个方面对文理科学生合班的VB课程教学进行研究与探索。
　　2 学生状况
　　1) 教学班级的学生情况。
　　我校学生来自全国各地，在招生的57个专业中，有10个专业文理兼收，其中包括招生人数比较多的国际经济与贸易专业、会计学专业、金融学专业、农林经济管理专业、社会工作专业、食品经济管理专业、市场营销(包括国际商务方向)专业、物流管理专业、行政管理专业等。以2009级金融和市场营销专业为例，文科生和理科生的分布情况如表1所示。
　　从表1中的数据可以看出，金融专业学生中，文理科学生的比例差不多；市场营销专业中相对来说文科生要多一些。因此，在上课时要充分考虑到学生的这个特点，兼顾两者。
　　2) 文理科生的差异。
　　虽然各地的高中教学情况略有差异，但一般高一下学期或者高二上学期学生就按文理分科。以上海为例，一般高中是在高一下学期或者高二上学期分文理科班，示范性高中一般是在高二时分班。分班之后，文科的主要课程是语文、文科数学、英语、历史、地理、政治；理科的主要课程则是理科数学、生物、物理、化学；两类学生的差异不仅是所学科目的差异，更重要的是思维上的差异。文科和理科在数学上的要求差别很大，文科生在数学方面要求具备一定的数学运算能力，掌握基本的几何知识，能进行较顺畅的逻辑推理就可以，而理科学生在数学方面则要求具有出色的逻辑头脑和严谨的分析能力。程序设计语言编程主要讲究编程思想、解决问题的算法，需要较好的数学基础和比较出色的逻辑推理能力，以及分析问题和处理问题的能力。如果要深入研究，优化某个算法的话，则更需要数学知识。因此，理科学生编程的基础要比文科学生更为雄厚，相应地，他们在VB的学习上要更省力，更容易一些。
　　3) 学生的学习需求和目的调研。
　　了解了学生是学文还是学理之后，我们在学习需求和目的等方面对学生进行调查分析。表2是学生调查的部分结果。
　　从表2学生学习VB的目的调查中，我们可以看出，虽然有部分学生意识到将来在工作中可能会用到所学的知识；但相当一部分人依然停留在“VB是一门必修课”的意识中，这反映出学生的学习目的不太明确，对VB的学习兴趣一般，部分学生学习兴趣很低，如下表3所示。
　　事实上，从学校文理兼收的专业名称中我们可以看到，文理科学生合班的专业相比理工科专业，比较偏管理，实干少一些。相应地，学生也认为毕业之后几乎用不上VB来编程，编程是计算机专业学生应该做的事情，作为一门必修课不得不学，所以，他们学习主动性不高。
　　另外，文理科学生合班的专业相比理工科专业男生比较少，女生偏多。相比女生，男生更喜欢程序设计语言这门课程，无论是上课还是上机、自由发言还是讨论问题，男生居多，女生一般不太爱发言和参与讨论，课堂教学气氛不够活跃。但另一方面，女生比较肯学，无论是上课听讲还是平时的作业，整体上比男生努力、认真。
　　3 教学方法探索与实施
　　了解到学生的特点之后，我们在教学方法上进行改进和探索。
　　1) 明确学习目的，调动学习积极性。
　　针对学生学习目的不明确，学习兴趣不浓厚，我们从两个方面阐述VB学习的重要性。
　　其一，介绍大学时代学生要考虑的计算机方面的证书，这是为学生将来找工作做准备、打基础。对全国计算机等级考试和上海市计算机等级考试进行介绍，重点分析等级考试的特点以及与我们所学课程的相关性。了解情况之后，无论文科生还是理科生都跃跃欲试、信心大增，准备参加等级考试的人数从原先的14.9%上升到94.9%；同时，结合历年等级考试的成绩，我们也强调，等级考试要想取得优异的成绩，不仅要有决心，更要多下功夫。学生理解后，学习积极性和努力程度明显提高。
　　其二，第一次上课列举VB在各行各业应用的例子，学生看过后，惊讶VB能做这么多事情，学习热情高涨。特别针对他们所学的专业，我们介绍了VB做的市场数据分析程序，小游戏程序和各种各样的管理系统以及在Office软件中的应用，在观看程序运行的过程中，学生深切体会到VB对于他们所学的专业和毕业后从事的工作有非常大的帮助作用，因此，学生在课程学习中更自觉主动。
　　2) 改革教学方式，适合学生的特点。
　　其一，采用分组的方式。文理科学生合班，相对来说，理科学生思维活跃，动手能力强一些。所以我们在教学上采取了分组方法：4～5人为一组，每组有组长负责。建议文理科学生搭配分组，组长选定一位对VB非常感兴趣的，有责任心的同学。无论是上课还是上机，同组的同学尽量坐在一起，同组同学相互交流，在探讨中得到答案。这种方法特别适合那些不爱发言、不爱提问题的女生，小组共同学习，她们可以畅所欲言。在交流中，学生加深对知识的理解与记忆，分析与创新的能力得以培养，学生的实验动手能力不断提高[1]，同时这种教学方式也营造了师生互动良好的气氛。
　　其二，注意循序渐进。绝大多数学生是第一次接受计算机语言，而学习程序设计是一个逐步积累的过程。在教学的整体设计上，我们要坚持循序渐进的原则，分散难点、合理选材，为学生建立科学的学习顺序。对于有难度的知识点，先用一个简单的例子让学生有所了解，经过一段时间的练习以及相关知识的积累后，再引入一个复杂一些的例子，这可以使学生深入理解和掌握，最后，教师再加以概括总结，使学生对知识的认识、理解、运用有一个逐步深入的螺旋式上升过程[2]。
　　例题的选择要由浅入深、由简及繁、循环渐进；利用学习成果的反馈作用，让学生随时可以看到自己的成绩和进步，这可以让学生产生成就感[3]。布置作业时除了一些常用的算法，比如求素数、排序等，也布置一些学生感兴趣的小程序，比如气球飞，雪花舞和一些小的游戏程序，以调动起学生的编程积极性。
　　其三，鼓励学生多动手、多上机。我和学生共同的口号就是：“上机上机再上机，编程编程再编程”。上机的题目也是由浅开始，逐步加深或同一个程序不断扩充其功能，另外，我们要多用有意思或者学生熟悉的例子。
　　3) 改革考核方式。
　　成绩一改过去期末一考定终身的考核方式，变成由期中、期末、平时和大作业四个部分构成，这样做可以把整个学习的压力分解到平时，避免学生平时不
　　
　　努力，期末突击的情况发生。
　　大作业以项目设计的形式在开学初布置给学习小组。随着课程的深入，我们会在期中时开始准备，在期末给出一定的设计时间完成课程设计。在整个过程中，以学生自己动手为主，学生遇到问题时，教师更多是以鼓励的方式让学生自己想办法解决，这样做，一方面可以锻炼学生独立调试程序的能力，另一方面可以增强学生解决困难的信心[4]。

　　最后考核时，由组长介绍本组开发项目的总体设计及展示成果；同时，以答辩的形式对小组其他成员进行考核。在作项目的整个过程当中，无论是文科学生还是理科学生，都显示了极高的热情和浓厚的兴趣，组员之间分工合作、相互交流、取长补短。不仅培养了勤奋好学的能力，更培养了团队精神[5]。无论文科生还是理科生，每个人的编程能力都得到了很大的提高。
　　4 结语
　　总之，VB的教学方法应该根据学生的特点和具体情况相应地调整和革新，这样才能充分调动起学生的积极性，促进师生间的交流，达到良好的教学效果。
　　
　　参考文献：
　　[1] 张缨,万敏. “VB 程序设计”课教法探析[J]. 计算机教育,2010(4):150-152.
　　[2] 赵卫红. VB语言程序设计教学方法探讨[J]. 武汉电力职业技术学院学报,2O07(3):18-19.
　　[3] 杨红卫,陈明锐,吴星. 非计算机专业“VB 程序设计”课程教学浅谈[J]. 电脑与信息技术,2010,18(1):68-70
　　[4] 刘丽,朱俊东. VB程序设计实验课教学改革的探索与实践[J]. 中国现代教育装备,2010(21):105-107.
　　[5] 黄爽. VB程序设计与应用课程项目教学法的实施[J]. 辽宁高职学报,2010(10):45-46.
　　Research on the Teaching Methods for the Students in One Class with Liberal Arts and Science
　　CHEN Yu, CHEN Qinghai, WANG Aiji
　　(College of Information Technology, Shanghai Ocean University, Shanghai 201306, China)
　　Abstract: By the analysis of VB teaching in the university for the non-computer-professional students in one class with liberal arts and science, from the characteristics of the students, the authors combined the understanding and the experience of teaching by themselves. The study object was the students with finance and market business entering the Shanghai Ocean University in 2009 as the example, and by the three aspects which included the studying aim, reforming the teaching way and changing the examination form, the VB teaching was studied and probed. So, the authors put forward to the new viewpoint that according to the characteristics and the embodiment condition of the students, the VB teaching was accordingly adjusted and innovated.
　　Key words: VB; non-computer professional; one class with liberal arts and science; teaching reformation
　　(编辑：郭小明)

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