大学生创业教育探索与研究
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作者: 高军 甄金智 李松波 韩泽林
摘 要 进行大学生创业教育，是我国高等教育进一步发展的需求，是提升大学生综合素质的重要举措，有利于帮助大学生建立创业思维和素质，为大学生提供另一种就业的选择，提升他们的综合素质与能力。文章主要分析了大学生创业教育的现状，创业教育开展的原则，并有针对性地提出了建议和措施，以期使创业教育真正发挥作用。
关键词 大学生 创业教育 探索研究
中图分类号：G640 文献标识码：A
1 大学生创业教育的内涵
创业教育的最终目标是培养具备创业技能和素质的全面人才，因此其在教学内容和教学方式上要有别于传统的就业指导教育，并不是它仅仅用课堂上的理论知识进行填充，而是要充分调动学生的主观能动性、思维活跃性，锻炼其专业实践技能，培养职业操守。相关实践结果充分表明，尽管并不是所有的学生都会走上创业这条道路，但经过创业教育，大部分学生都能从中受益良多，不断完善自我，改善不足之处。另一方面，由于当前社会经济的发展，创业已经成为当下热门的就业选择之一，根据高校学生的实际，实现教学资源的合理配置，让大学生在创业过程中萌发自我意识，锻炼动手实践能力，在今后的人生道路上不断实现自身的价值。
2 高校创业教育的现状
2.1 创业教育理念不明确
在高校创业教育中，教育方式的选择、教育内容的制定都需要根据学生的性格特征、知识背景量身定做，应该摈弃传统中糟粕的教学内容，将教学主题回归到学生身上，根据现代化素质教育的要求，制定满足学生发展需求的教育模式。大多数高校的创业教育，仅仅局限于开展“创业计划大赛”，参与“创业设计活动”，设立创业中心等活动，热衷于以创业实务的形式呈现。但是实践证明，这样的教育并没有内化为理念指导层面的创业“实务”教育。因此造成了创业学子们空有满腔激情，但却没有实干能耐。参与创业的人数多，但创业成功的案例少之又少，大部分学生只是袖手旁观的“看客”。
2.2 缺乏创业教育管理体制
创业教育中没有融入对于人格品质的相关教育，与实际工作相脱离。国内大多数高校没有设置专门的创业教育部门，而是由学工处、就业中心或团委负责，所进行的就业指导工作也是非专业的。国内的创业教育的目的只是为了使毕业生能够成功就业，这种创业教育缺乏系统性的，无法获得成效。
2.3 创业教育课程开设不合理
创业教育的最终目标是培养具备创业技能和素质的全面人才，因此其在教学内容和教学方式上要有别于传统的就业指导教育，并不是它仅仅用课堂上的理论知识进行填充，而是要充分调动学生的主观能动性、思维活跃性，锻炼其专业实践技能，培养职业操守。开展创业教育课程，大多数高校知识开设了几门与创业教育相关的课程，没有其他的辅助型课程。但这种做法不能够将创业就业问题切实落到实处，应将其纳入教学环节。应将创业教育融入整套教学系统中，渗透到学生培养的方方面面，因此对创业教育的改革应该落实到对这个教育系统的改革。
3 创业教育的开展原则
3.1 以学生为主体原则
学校制定教育方针的好坏关系到能否充分发挥学生的主观能动性，最大程度激发其创新能力。在高校创业教育中，教育方式的选择、教育内容的制定都需要根据学生的性格特征、知识背景量身定做，应该摈弃传统中糟粕的教学内容，将教学主题回归到学生身上，根据现代化素质教育的要求，制定满足学生发展需求的教育模式。以学生为主体的创业教育不仅仅能够实现课堂教学过程中师生间的良好互动，从而提高课堂效率，充分调动学生的主观能动性。
3.2 以社会经济发展方向为导向原则
高等教育的重要职责就是为社会输送有利于社会经济发展的人才，提高劳动者素质，实现科学发展生产力，实现自然资源的合理开发与利用。教育与社会经济的发展密切相关、相辅相成。一方面，经济发展为教育提供坚实的物质基础和后备保障，使其逐渐成为面向世界、面向社会的一个开放的系统。高等教育的发展对知识社会的发展起到了推波助澜的作用，为市场经济输入高素质的人才有利于促进社会的繁荣。以此为最终目的，就要求高校在实施创业教育时就要考量到经济社会发展的需求，来制定教育内容，保证与社会的高度融合，时刻关注社会的动态变化，以便调整教学方案和计划，更好地为社会发展服务。
3.3 理论与实践相结合的原则
虽然创业教育早在20年前就已经在我国开始施行，但其实践上仍然有不少问题。尤其是大多教师在教学过程中只注重课本知识的理论教学，泛泛而谈，纸上谈兵。为了克服这一问题，高校在开展创业教育时，要坚持理论与实践相结合的原则，既要紧抓相关理论知识的课堂教学，也要针对学生的个性特征，开展实践教学。
3.4 贯穿性与渗透性相结合的原则
创业教育的出现是我国素质教育的一项全新的突破，也是全面贯彻素质教育的一项重大举措。想要真正发挥创业教育的实效，帮助大学生树立创业意识，就必须保证创业教育要贯穿于整个教育过程，通过改革教学内容、教学方法，使大学生获取全面的创业知识，培养创业技能，树立创新精神。
然而，由于高等教育的主体对象是学生，但是创业教育师资力量不足，目前的创业教育仍然无法做到完全普及。因此，创业教育应该融入学生的日常专业教育中，使其成为一项常规性的教学计划，针对学生所学专业的特点，来制定教学内容。这种渗透式的教学方法能在潜移默化中使学生将自己的专业知识融入到创业教学中，培养创业技能，树立创新精神。
4 推进我国大学生创业教育的措施和建议
4.1 树立科学的教育观念
在传统的教学理念中知识传授是教学的根本任务，只是由于计划经济时代中大学生与岗位之间“匹配性”所造成的。由于实行大学生毕业分配制，在校期间更加注重的是专业知识的学习，而缺少了自身个性、创造力的培养。但是由于市场经济的逐渐确立和发展，大学生毕业分配制消失，取而代之的是自主择业、双向选择的就业模式，传统的教育观念已经无法满足毕业生的需求，这就要求我们树立科学的教育观念。 4.2 构建科学的创业教育教学模式
科学的教学模式是创业教育的必备条件之一。构建科学的创业教育教学模式，能够充分发挥学生的主观能动性，以学生的需求为一切出发点和落脚点，针对当前就业市场的所需所求，不断发挥创业教育在社会经济发展中的推动作用。
构建科学的创业教育教学模式，首先，应该明确受教育对象。创业教育的受众应该是广大群众，最直接的受教育对象应该是全体大学生，而不是仅仅局限于想要创业或是有相关能力创业的学生；其次，在教学课程的选择上，除了传统的市场开发与营销、财会法律知识等外，还要加大实践技能型课程的比重，以此激发学生的创业热情，开阔视野，挖掘潜能；再次，创发新教学模式和方法，摈弃传统的“灌输式”的教学方法，转而变为“双向型”教学模式，增加课堂上的互动，加大实践动手教学的比重，丰富学生理论知识的储备；最后，完善教学评价机制，不能仅仅将考试成绩作为学生学习成果评价的唯一来源，更重要的是衡量学生在学习过程中的知识收获量和应用实践能力。
4.3 建立高素质的专业化师资队伍
创业教育能否顺利开展的重要前提就是是否能够建立一支高素质的师资队伍。要构建一支高素质、专业化的师资队伍，主要可以从以下几方面着手：一方面，可以从社会上聘用具有创业经历的先锋者来从事创业教育工作。当下高校内的创业教育大多由企业管理学科教师或是就业指导工作的老师来承担，他们的知识体系大多局限于理论范畴，没有较多的实战经验， 教学过程中照本宣科、纸上谈兵。针对这一现状，高校具有创业经历的先锋者来从事创业教育工作，通过现身说法，对创业进行讲解，使学生身临其境，充分了解市场弱肉强食的运行机制。另一方面，对现有教师进行素质培训。由于高校扩招等政策，高校的教师数量极为紧缺，无法满足日益壮大的学生群体。因此，通过全方位、立体化的培训来提高师资的综合素质，来弥补在数量上的不足，在提高他们的创业教育理论水平的同时，注重实践经验的累积，将丰富的应用技能传授给学生。
4.4 构建大学生创业平台和实践基地
要想全面提升大学生的创业素质，就必须在掌握理论知识的基础上，通过实践激发其创业潜能、创业欲望，将理论与实践有机结合。构建大学生创业平台和实践基地，主要可以从以下几方面着手：首先，构建形式多样的创业园，创业孵化园，为学生提供思想交流的平台，指导学生自主创新、自主创业；其次，举行大学生喜闻乐见的创业教育活动，如创业策划竞赛，创业辩论赛，邀请知名企业到校与学生进行交流，开设创业知识培训班，组织学生到企业内部考察、参观等，充实学生的创业理论知识，获得更为具体的创业感知；最后开展创业实践活动，鼓励学生多多进入企业进行实习，或是参与社会公共活动，通过创业的体验来锻炼其应用技能，磨练心理素质。
实施创业教育，应遵守以学生为主体、以社会经济发展方向为导向、理论与实践相结合、贯穿性与渗透性相结合的原则，体现针对性、实践性、高效性。通过构建大学生创业平台和实践基地、构建科学的创业教育教学模式、建立具有创新能力的专业化师资队伍、树立科学的教育观念等措施，使创业教育发挥实效。
参考文献
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