高职院校职业生涯规划一体化指导方案探索

来源:用户上传      作者: 赵小花

　　摘 要 职业生涯规划对高职院校学生发展有特殊意义，但目前高职院校在职业生涯规划指导上还不能到位。改进当前高职职业生涯规划现状，高职院校可以采用一体化的指导方案，即：职业规划内容实施全程化，职业规划课程体系的一体化，职业规划辅助平台多样化和职业生涯支持服务的全面化。
　　关键词 高职院校 职业生涯规划 一体化指导方案
　　中图分类号：G640 文献标识码：A
　　职业生涯规划对高职院校的学生发展有特殊意义。高职生本身学业满意度偏低，自信不够，职业生涯规划可以促使学生对自身发展进行深度思考，帮助他们合理定位，做好规划，安排大学学习生活。然而，实践研究发现高职生对职业生涯规划认知不高，大部分高职生不重视职业生涯规划。就高职院校的职业生涯规划指导现状而言，课程不受重视，课程设置多为选修课，且课时被压缩，有时只有几节课，这说明学校在这方面的工作不到位。高职院校必须提高对职业生涯规划的认识，落实职业生涯规划指导，一体化指导方案将有助于改进高职院校职业生涯规划指导的效果。
　　1 何谓一体化的职业生涯规划指导方案
　　所谓一体化的职业生涯规划指导，即职业规划内容实施全程化，职业规划课程体系的一体化，职业规划辅助平台多样化和职业生涯支持服务的全面化。也就是说，在职业生涯规划指导的落实上，课程内容设置要贯彻整个高职阶段；在职业生涯规划课程体系建构上，要将相关的职业指导课程联系起来，如心理健康，创业指导等；在职业生涯辅助指导上，要融课程、竞赛及学生社团等多种平台指导于一体；在职业生涯规划指导支持服务上，学校要提供全面的配套支持服务。
　　2 一体化职业指导方案的构建
　　2.1 职业生涯规划内容全程化①②
　　2.1.1 一年级职业定位指导
　　高职院校应该在学生入学年就开始职业定位指导，主要包括自身定位，环境定位，专业定位。大多数院校是从二年级开始的，这样并不符合学生的发展需要。高职学生进校后很多人对自己的学校不满意，对自己的未来感到迷茫，所以，职业规划一定要在入学阶段开始，帮助让学生认清自己和现实，多树立榜样，给予鼓励和信心，让学生明确只要树立目标，合理规划，一样可以突破现实。
　　2.1.2 二年级职业生涯规划全面落实
　　职业生涯规划指导主要放在二年级，二年级学生相对成熟，且这阶段随着专业课学习深入，对专业的理解更为直观，在一定程度上会对自己的前途作出预想和定位。高职院校要从课程设置和心理帮扶两个方面对大学生进行指导。一方面要对学生实施完善的职业生涯规划课程教育，另一方面则要通过专业团队，进行专业讲授。本阶段需要让学生明确自己的职业心理特征以及专业要求，激发发展需求，确定发展步骤。
　　2.1.3 三年级自我规划的确认和修正指导
　　进入高年级后，高职院校的学生个人定位趋向成熟，职业规划草案进入实践阶段。尤其是顶岗实习阶段，发现很多学生在这一阶段又重新回到了对自身认识不清，对未来感到渺茫和彷徨的状态，主要原因是职业实践和预期目标不一样，这个时候，尤其需要关注他们的心理反应，给予疏导，对他们的职业生涯规划设计进行评估和修改，帮助他们树立自信，确立更加切合实际的职业发展路径。
　　2.1.4 就业前指导
　　就业前指导应包括升学指导、择业指导和创业指导。在这一阶段可以给学生提供专转本方面的渠道或信息，帮助想要继续深造的同学明确方向；分析就业形势，帮助毕业生搜集就业信息，联系企业及时到校宣传指导，组织教师对其进行就业技巧和礼仪的指导，鼓励学生积极参加招聘会；依托创业基地，提供独立创业的机会，鼓励参加省市级的“创业计划”大赛及组织优秀创业毕业生传授创业经验。
　　2.2 职业生涯规划课程体系建构一体化
　　职业生涯规划指导能够全面落实，不能单独依靠职业生涯规划课程。很多学校不能提供全程式的职业生涯规划指导课程，一方面师资不够，另一方面学生的专业课太多，加之高职院校学生需要顶岗实习，所以，想要全面落实职业生涯规划指导，还需要相关课程的支撑。
　　2.2.1 构建职业指导类课程体系
　　在高职院校课程体系里，与职业生涯规划指导课程性质相关的，主要有思想政治课、心理健康课、创业指导课等等。应该让这些课程在指导思想和目标上达成一致，作为职业生涯指导的必要组成部分，思想政治课和大学生心理健康可以作为职业生涯指导的先导课程，在其中让学生探索自己的职业价值观、职业心理特征等，而在就业与创业指导课程里，则可以针对学生的选择，有目的地让学生了解求职应聘及创业常识，分阶段帮助学生做好规划。
　　2.2.2 在相关专业课程中渗透
　　对学生大学规划和职业发展有直接影响的就是专业课，职业生涯规划应该渗透在专业课里。这需要在大学生入校初期便进行系统的专业定位教育，让新生明白自己选择的专业特色、优势科目及所处的就业形势，明晰将来将要从事工作的方向和范围。专业课教师除讲授专业知识和技能，还应在专业发展上给学生指导，让学生明白，所学专业在未来面临的职位晋升条件和标准，在学生生涯中，学生应该从哪些方面准备，如考资格证书等。
　　2.3 辅助指导平台多样化
　　单纯依靠课程这一平台，还不足以完成职业生涯规划目标，所以要充分利用院校的辅助平台，比如职业生涯规划大赛、职业生涯规划社团。③
　　2.3.1 职业生涯规划大赛的举办和指导
　　很多院校在鼓励学生参赛上目标主要是为了获奖，院校层面的职业生涯规划比赛相对较少。事实上，利用比赛的形式可以很好地鼓励学生参与到职业规划实践中，而且还可以增加职业规划趣味性，所以院校应该主动承办一些职业生涯规划大赛。在指导教师的任命上往往都是专门的职业指导教师，事实上，真正在专业发展路径能够清晰明了的，当属专业教师，所以指导教师的选拔要将职业指导教师和专业教师结合起来。 　　2.3.2 职业生涯规划社团
　　学生社团活动具有开放性、自主性、多样性的特点，依托社团平台，会促进学生参与职业生涯规划活动。高校可以专门成立职业生涯规划社团，定期进行职业生涯方面的讲座，可以是企业家，可以是已经毕业的优秀学长等。社团本身可以针对不同的职业，提供体验空间，还可以进行职业摸拟剧的表演等调动学生的主动性和积极性。学生在开展社团活动过程中，了解社会职业的面貌和工作要求，增强责任感和团队合作能力。因此，学生社团为提升学生综合素质、拓展学生成长空间、明确职业方向、提升职业技能等发挥着重要的作用。
　　2.4 职业生涯规划指导支持服务全面配套
　　2.4.1 及时的师资培训及人性化的课程管理
　　目前很多高职院校都没有形成一支专业化的师资队伍。现在职业指导师培训机会还是较多的，但是，一方面院校支持不够，另一方面，职业生涯规划老师多为兼课教师，教师课业负担较重，没有精力去参加培训，导致高职院校师资水平欠佳。所以院校一方面要主动抓住机会动员职业指导老师和相关任课教师参与培训，另一方面要注重培养一直专业化专门化的职业生涯规划的师资队伍。此外，为了推动职业生涯规划改革，学院应给任何教师充分的课程支配权，让教师根据专业学生特殊情况实施课程。
　　2.4.2 相关测试软件及完备职场信息资源库
　　职业生涯规划课程本身有很多的探索内容，需要通过测试来探索结果。而目前很多院校往往还是依据教材，或者课本后面附录的一些简单量表，对学生进行测试。事实上，这些简单的测试一方面，对学生探索得不够准确，另一方面，也让课程本身单调乏味。对于此，院校应该购置一些相关的测试软件，完善测试平台。此外，学校还应该结合所设专业有意识地建立完备的职场信息资源库以及历年优秀毕业生职业发展信息库，为学生充分探索自己职业生涯提供支持。
　　2.4.3 职业规划平台的建设
　　职业规划不仅应该在课程中和活动中来实现，还应该通过宣传来带动。那么各高职院校理应搭建相应的网络平台，进行职业生涯规划的知识经验的分享及宣传。此外，对于职业生涯规划而言，授课教师应该充分运用先进的教学设备来改进教学，比如多媒体教室及机房网络，提升教学质量。
　　构建一体化的职业生涯规划指导，需要高职院校从根本上重视职业生涯规划的地位，并积极进行课程改革的探索。只有全面深入地落实职业生涯规划指导，才能真正让学生从中受益，才有助于提高高职院校学生的管理水平及就业率。
　　课题来源：常州开放大学（常州广播电视大学）校级教改项目，编号：201102，课题名称：高职院校职业导向课程建设问题及对策研究——以《大学生职业生涯规划与设计》为例
　　注释
　　① 杨武成，栾述文，李宝玺.全程化实施大学生职业生涯规划的研究与实践[J].教育与职业，2011（4）.
　　② 孙煖.谈全程化职业生涯规划课程体系的构建[J].北方文学（下旬），2012（11）.
　　③ 张精华，蒋蕾.大学生职业生涯规划视野下的目标导学体系构建[J].中国成人教育，2012（10）.
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